我国新建本科院校联合培养研究生的成功经验研究

吴云

摘 要：在联合培养研究生工作成绩突出的新建本科院校具有目标长远、思路明确，学科错位、服务需求，抢抓机遇、主动作为，攀强联外、平台坚实，师资卓越、模式创新等共同特征，其做法值得还没有开展此项工作以及联合培养水平不高院校的借鉴与贯彻。

关键词：新建本科院校；联合培养研究生；成功经验

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）23-0052-03

Abstract： There are some actions which are expected to improve the quality of cooperative graduate education and be worth learning， such as Long-term goal， thinking Clearly， Disciplinary dislocation， Serving demand， Seizing the opportunity， initiative， clinging to strengthening universities and enterprises， substantial platform， excellent teacher team， model innovation， etc.

Keywords： newly established undergraduate colleges； cooperative graduate education； successful experiences

截至2016年，我国新建本科院校已走过18年历程，总数达438所，约占全国本科院校总数的35%，其中60%以上的新建本科院校已加入联合培养研究生的队伍，成为联合培养研究生的生力军和重要的推动力量①。通过联合培养，许多新建本科院校凝练了优势学科，提升了师资队伍水平，提高了人才培养质量和服务地方经济社会发展的能力。有些在联合培养研究生方面起步较早、力度较大、效果较好的新建本科院校已在2011年开展的“服务国家特殊需求人才培养项目”中获批学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点（建设）单位或省级博硕士学位授予立项建设单位，甚至已成为博硕士学位授予单位。为促进我国新建本科院校联合培养研究生教育水平的整体提升，有必要及时总结成功的经验，以资借鉴。

从现有研究来看，刘泽发等的《专业学位农业硕士实践能力校企联合培养运行机制探索——以湖南人文科技学院为例》[1]、冯骊骁等的《专业学位研究生校企联合培养模式探索》[2]、刘晓丽等的《欠发达地区高校联合培养社会工作硕士研究生模式研究——以井冈山大学为例》[3]分别总结了湖南人文科技学院、重庆科技学院、井冈山大学联合培养研究生的创新模式，除专题论文外，一些新建本科院校在其招生简章、新闻媒体、相关管理部门网站上介绍了其独具特色的培养模式，如湖南人文科技学院的“三双、四模块、七学段”培养模式[4]、湖南工程学院的“一个导向、三个结合、五个注重”培养模式[5]等。以上研究和报道聚焦的都是某一所学校的培养模式，本文将在查阅所有新建本科院校官方网站以及相关新闻、公告的基础上，较为全面地总结新建本科院校在联合培养研究生的工作思路、学科设置、研究生管理等方面的成功经验。

一、目标长远、思路明确

目标是奋斗的方向。凡联合培养研究生数量较大、质量较高的新建本科院校都在升本之后迅速制定了争取研究生教育的长远目标。比如：无锡太湖学院2011年独立后即通过与上海财经大学举办EMBA（高级工商管理硕士）班等形式积累培养研究生的经验、锻炼教师队伍、扩大学科影响，终于在2017年获批江苏省硕士学位授予立项建设单位。河北传媒学院升本后即与中国艺术研究院联合培养研究生，这使其在2011年“服务国家特殊需求人才培养项目”中脱颖而出，成为获批该项目高校中升本时间最短的一所，其后，该校又制定了联合培养博士研究生的目标，2014年就实现了这一目标。早在2007年就与中国矿业大学等联合培养研究生的淮阴工学院，2011年成功获批学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点（建设）单位，2017年该校又将目光投向境外和海外，出台《淮阴工学院国（境）外联合培养研究生管理办法（试行）》，与法国洛林大学、爱尔兰塔拉理工学院、台湾中华大学等联合培养博士研究生。

与长远的目标一样，循序渐进、明确可行的工作思路也是成功进行研究生联合培养的有力保障。比如：常熟理工学院在联合培养研究生之初，本校导师为第二导师，但在具有了多年的联合培养经验后，该校重新制定了《聯合培养研究生管理办法》，规定本校导师必须为第一或唯一指导老师才能享受相关待遇，为将来获批硕士点后的独立培养打下了良好基础。西京学院作为一所民办院校，2011年前主要通过与其他高校的联合培养积累经验，获批学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点（建设）单位后，即致力于与企业的对接，在中国有色金属工业西安勘察设计研究院等建立研究生校外实习基地，提高了专业学位研究生实践能力，拓宽了研究生就业渠道。上海电机学院先在国内建立各类研究生实践基地三十多个，然后又在瑞典哈姆斯塔德大学建立了研究生海外实习基地，为培养卓越的电机人才奠定了坚实的基础。

二、学科错位、服务需求

近年来受研究生大量扩招的影响，一些传统学科的研究生就业困难，而新建本科院校的学科平台、师资力量在这些学科上往往无法与老牌大学竞争，若将联合培养研究生的重点放在这些学科，结果将会事倍功半。许多在联合培养研究生工作中走在前列的新建本科院校早已将目光瞄准了由我国日新月异的发展所催生的新兴学科，在这些学科，老牌大学的优势并不突出，新建本科院校只要坚持学科错位、服务需求的理念，深入研究、科学论证本地区发展潜力、需求、重心以及本校优势，重点发展与本地区需求吻合的学科，将不符合本地所需学科向新兴交叉、应用型强的学科转型，往往比较容易形成优势学科和专业特色。比如，海南热带海洋学院的前身是海南省通什师范专科学校、海南省通什教育学院和海南民族师范学校，带有鲜明的师范特色，但由于2009年搬迁至著名旅游城市三亚市，该校便充分利用这一优势，主动服务地方需求，创办旅游管理专业，实现了由师范院校向特色鲜明的海洋学院的转变，其后成功获批“服务国家特殊需求人才培养项目”旅游管理硕士专业学位研究生培养试点单位。与海南热带海洋学院不同，黔南师范学院仍以师范为主，没有转型，但该校也获批“服务国家特殊需求人才培养项目”，其原因则在于该校地处少数民族聚居地区，师范人才尤其是能够从事双语教学的师范人才缺口很大，坚守师范教育正可满足国家特殊需求。

三、抢抓机遇、主动作为

在联合培养研究生工作中走得较快的新建本科院校都能密切关注教育部、教育厅、高级别高校关于研究生教育的最新文件，吃透其精神，当没有可以申报的项目时，就对照之前的标准积极准备，一旦有可以申报的项目立即全力以赴争取，逐步获得硕士授予权立项建设单位、硕士学位授权点，甚至获得硕士、博士学位授权单位。比如：1999年升本的湖南理工学院不仅早早开展了联合培养研究生工作，还充分利用研究生扩招的良好机遇，积极申报硕士学位授予单位，2008年被增列为硕士学位授予立项建设单位，其后该校进一步夯实联合培养研究生工作，2012年成功获批硕士学位授予单位，走在了同年升本高校的前列。贵阳学院于2014年积极加入贵州省教育厅支持的“9+1”高校协作联盟，进而于2016年与贵州大学建立“生态学”联合培养研究生关系，这些使得其生态学学科获得长足发展，2017年在贵州省普通新建本科高校一流建设培育学科项目中位列第一。

除关注教育主管部门、高级别学校提供的机遇外，一些新建本科院校还主动争取地方政府或行业主管部门的帮助，使联合培养研究生工作卓有成效。比如上饶师范学院抢抓上饶市大力发展数据科学的机遇，与上饶市人民政府、华东师范大学共建数据科学研究院并签订了三方联合培养工程硕士专业研究生合作协议。隶属于国家安全生产监督管理总局的华北科技学院在总局帮助下得以与中国煤炭科工集团有限公司签署合作培养博士研究生协议。

四、攀强联外、平台坚实

新建本科院校的办学经费大多不够充足，而联合培养研究生又需要不小开支，为了提高经费的使用效率，主动攀结重点大学、著名企业、一流科研院所以及国外优秀大学、企业等是联合培养工作较为成功学校的普遍做法。比如河北传媒学院虽为民办院校，但敢于与我国艺术研究顶级科研院所——中国艺术研究院联合培养博士研究生，极大提高了学科水平，扩大了学校声誉。河北金融学院从中国人民银行、中国工商银行等聘任行长以及证券公司总经理等为行业导师，确保学生在上述金融机构实现为期半年的专业实践培训，切实提高了金融专业硕士研究生人才培养质量，并使其研究生实现100%就业。2015年国务院颁布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》后，临沂大学即以建设一流学科为目标，与韩国著名大学水原大学共建博士学科。

在攀强结外的过程中，走在联合培养研究生前列的新建本科院校建立了坚实的科研平台和实践平台，促进了联合培养研究生质量的提高。比如邵阳学院在与企业联合培养研究生过程中，企业为研究生提供了良好的科研平台，不少研究生主持研发了新产品，并实现了产业化。湖南工程学院联合湘电集团和湘潭大学组建的“风电技术与电能转换协同创新中心”被遴选为湖南省协同创新中心。厦门理工学院与福建省内外车辆、电气工程领域的9家知名企业签订联合培养合约，学生一入学即可与名企签订预就业协议，使学生免除了就业困扰，提前进入名企，在实践中提高科研能力。

五、师资卓越、模式创新

师资是学科发展最为重要的基础，为切实提高联合培养研究生质量，联合培养研究生工作较为突出的新建本科院校都通过高薪引进、教师博士化等方式锻造了卓越的师资队伍。比如身为民办院校的武汉生物工程学院大力引进优秀师资，不仅拥有1名湖北省“楚天学者”，还有一大批来自北京大学、武汉大学、中国农业大学等著名高校的博士，这些人才为学校申请到10多项国家自然科学基金项目。与中国科学院生态环境研究中心联合培养研究生的江汉大学环境与健康研究院虽然2015年才成立，但师资队伍实力雄厚，有中国科学院院士和加拿大皇家科学院院士各1名，导师中有10余人获得过国家自然科学基金。具有农业推广专业学位研究生教育资格的湖南人文科技学院汇聚了以袁隆平为代表，包括中国工程院院士、国家有突出贡献专家、新世纪“百千万工程国家级人才”等在内的大批优秀人才。

除卓越的师资外，联合培养研究生工作突出的新建本科院校大多探索出了适合本校的联合培养模式。比如邵阳学院、中华女子学院分别探索出适合食品工程与机械工程、社会工作专业学位研究生的“校企协同、项目承载”，“九共同”人才培养模式，其共同特点为采用科研导师与实践导师的双导师制、校外导师全程参与、实践教学占比较大、研究课题从实践中选取等，提高了专业学位联合培养研究生的质量，均受到主管部门的重视，被作为成功经验加以推广。

总的来说，新建本科院校联合培养研究生的热情较高，但有些院校培养出的研究生科研与实践能力不强，就业困难，对学校认同感也比较低，要想改变这种状况就需要做到目标长远、思路明确，学科错位、服务需求，抢抓机遇、主动作为，攀强联外、平台坚实，师资卓越、模式创新，制度健全、管理到位，经费充足、待遇优厚。

注释：

①以上数据是笔者在参考顾永安、陆正林的论文《我国新建本科院校的设置情况分析及其启示》（高等教育研究，2012，02）以及教育部网站《关于2012年新设置高等学校和经过筹建正式“去筹”批准设立高等学校的公示》（2012-03-02）、《关于2013年新设置高等学校和经过筹建“去筹”正式设立高等学校的公示》（2013-03-19）、《关于2014年新设置高等学校和经过筹建“去筹”正式设立高等学校的公示》（2014-03-27）、《关于2015年新设置高等学校和经过筹建“去筹”正式设立高等学校的公示》（教育部网站，2015-02-26）、《关于2016年教育部拟批准设置高等学校的公示》（2016-01-26）、《2016年全国高等学校名单》（2016-06-13）等文的基础上，逐个登录学校网站查证后计算得来。由于2017年教育部未公布新建本科院校名单，故统计截至2016年。

参考文献：

[1]刘泽发，周发明，陈勇，等.专业学位农业硕士实践能力校企联合培养运行机制探索——以湖南人文科技学院为例[J].高教学刊，2014（04）：19-21.

[2]冯骊骁，唐德东，陈承源，等.专业学位研究生校企联合培养模式探索[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2017（04）：104-106.

[3]刘晓丽，仰和芝，游河.欠发达地区高校联合培养社会工作硕士研究生模式研究——以井冈山大学为例[J].老区建设，2016（18）：48-50.

[4]黄京，苏军华.“懂研究”“接地气”的农业硕士获多方点赞——湖南人文科技学院实施“三双、四模块、七学段”研究生人才培养模式，助推全省农业现代化发展[EB/OL].http：//xwb.hnedu.cn/xwbnews/html/3459.html，2017-01-16.

[5]湖南工程学院创建“产学研用”四位一体校企联合培养研究生新模式[EB/OL].http：//www.gx211.com/news/2015310/n3134244393.html，2015-03-10.

[6]吳云.我国新建本科院校联合培养研究生情况统计与分析[J].高教学刊，2017（22）：10-14.

[7]贝绍轶.硕士专业学位研究生校企联合培养的探索与实践——以车辆工程为例[J].高教学刊，2016（21）：19-21.