高职院校思想政治理论课实践教学基地开发与运行的思考

邵阳

【摘 要】当前，高职院校思想政治理论课实践教学基地存在管理不到位、类型单一、主题性不强、课程相關度不高、缺乏特色等问题。文章认为，实践教学基地的开发必须坚持与课堂教学、与学院办学特色、与区域文化相结合的原则，努力打造校内思想政治理论课实践教学品牌基地，建立互补型的校外思想政治理论课实践教学基地，充分发掘和利用党政部门、企业、行业协会、校友等资源为思想政治理论课实践教学基地服务。

【关键词】思想政治理论课；实践教学基地；开发；运行；思考

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2017）04-0190-03

1 高职院校思想政治理论课实践教学基地开发与运行的现状调研

通过认真调查研究和进行系统而全面的分析后得出，当前高职院校在实践教学基地的开发建设上形成了一定的规模和类型，且形成了不同的模式，在一定程度上提高了思想政治理论课（简称“思政课”）的实效性、有效性及针对性，但也存在管理不到位、类型单一、主题性不强等问题。

1.1 认识到位，管理不到位

总体上来看，高职院校的领导都非常重视实践教学，普遍达成共识：思想政治实践教学是学生认识社会，培养学生分析问题、解决问题能力的有效途径。然而，不论是在基地开发建设还是在实践教学活动中都存在管理不到位的现象。比如，实践教学基地开发力度不足，类型相对单一，基地后续建设未及时跟进，管理相对松散。再比如，与专业实践教学相比，思想政治实践教学的基本要求是什么，实践教学计划是什么，如何开展，如何考核等问题，具有随意性，且缺乏规范性，无法做到像专业实训一样，整套体系保障到位，可操作性强。

1.2 类型较单一，主题性不强

一方面，大部分高职院校的“思政课”实践教基地还是以革命纪念馆、博物馆等为主，导致基地数量不多，类型过于单一，特别是纪念馆和博物馆，从中小学开始，大部分学生都有接触，因此学生积极性不高，容易导致走过场，形式主义较重，无法满足学生接触社会、了解社会、认识社会的需求。另一方面，大部分学校的“思政课”实践教学基地活动开展依托社团、志愿者协会学生组织，往往与团委、学工部开展的社会活动混在一起，虽能锻炼学生能力，但主题性不强，课程相关度不高。

1.3 缺乏与学院办学特色相呼应的代表性实践教学基地

在“思政课”实践教学基地的选择上，大部分高职院校忽视了自身优势的发挥，没有整合资源，缺少对地方文化特色、地方产业特色的挖掘，必然导致“思政课”实践教学基地建设的内容不够丰富，代表性不强，与地方行业关系不大。在一定程度上，导致“思政课”实践教学活动脱离专业人才培养目标，最后沦为空洞、千篇一律的实践活动。

2 高职院校思想政治理论课实践教学基地开发与运行的思路探究

2.1 基地开发与运行的原则

“思政课”实践教学基地的开发建设不是盲目求多、求大，而是要力求实际成效。因此，“思政课”实践教学基地的开发与运行中必须遵循一定的原则：要与课堂教学的需要相结合、与学院办学特色相结合、与区域发展相结合。

（1）必须与课堂教学相结合。以温州科技职业学院为例，加强大学生的价值观、道德观、法制观、创业观教育是思想政治理论课最基本的教学目标。因此，在实践教学基地的开发与选择上，必然要围绕课堂教学的几个模块进行开发与建设。这样才能更好地实现“从课堂走向课外”“从感性认识提高到理性认识”“从理论分析与讨论到实践体验与观察”。只有与课堂教学遥相呼应的实践教学活动，才能更好地结合学生的认知，激发学生的兴趣，发挥实践教学基地的作用而不流于形式。与课堂教学内容相结合，还能促进基地建设统筹布局、有目标性的开发，避免无效的低水平重复开发，造成基地资源闲置浪费的现象[1]。

（2）必须与学院的办学特色相结合。“思政课”实践教学基地的开发与运行最终是为教学服务，是为培养学生综合素养服务，是为实现高职人才培养目标服务。因此，“思政课”实践教学基地必须与学院实际相结合、与学院专业建设相结合，尤其要与学院的办学特色相结合。以温州科技职业学院为例，“农科教一体、产学研结合”是学院的最大办学特色，因此培养农业创业创新人才，加强“爱农、学农、兴农观”教育必然成为“思政课”实践教学活动的核心目标。在实践教学基地的选择和建设上，可以考虑农业产业发展突出的乡镇，通过组织学生深入农村开展经济、文化、生态等方面的调查研究，加强学生对社会主义新农村建设的了解与认识。

（3）必须与地方政府工作重点相结合。“思政课”实践教学基地是大学生认识社会的窗口和渠道，开展实践教学其本身就是以帮助学生接触社会、认识社会为目的的。温州是中国改革开放的前沿阵地，拥有丰硕的改革开放建设实例和丰富的社会文化资源。温州还是民营经济的发源地，是中国特色社会主义市场经济建设的标志性区域。近年来，温州推出的“五水共治”等一系列举措，为“思政课”实践教学活动提供了丰富的样本和素材。温州科技职业学院结合这一背景，成立了温州市广电市民监督团温科分团、温州市义工队温科分队，组织学生参与城市建设、拆违、绿化工作监督、温瑞塘河保护行动等，大大提高了学生参与思想政治实践活动的积极性，实现了基地开发类型的多样化[2]。

2.2 基地开发与运行的路径探析

（1）充分利用好学校各类德育资源，打造校内“思政课”实践教学基地。高职院校作为教书育人的高等学府，有着丰富的思想政治教育教学资源，可根据学院实情与特色，充分利用好教育资源，开发符合和满足本校学生现实需求的“思政课”实践教学基地。例如，以学生党建工作为抓手开展“思政课”实践教学基地建设，将学生党建融入“思政课”实践教学基地的常规工作中，通过组织学生学党章、上党课、组织党史知识竞赛、撰写思想汇报等，增强学生对党性的认识，提升学生的道德修养；以各类学生社团为依托，开展理论学习活动，以时政沙龙为主导，对国际国内时政新闻热点进行专项研讨，以读者协会为主导分期召开爱国主义、集体主义、人生价值、职业道德等为主题的读书会活动，以电影协会为主导，举办红色题材的爱国主义电影周活动；邀请学校离校的老干部、老领导、老专家举办专题报告会，重点讲解高校、大学生在国家发展和社会改革中的历史使命感与时代责任感。此外，充分利用新媒体优势，将各类优秀的“思政课”实践教学资料制作成图片或视频，通过微信、网站进行传播，打造校园流动的“思政课”实践教学基地。

（2）面向社会，建设与校内互补型的校外“思政课”实践教学基地。打造一批主题特色鲜明的校外“思政课”实践教学基地，让广大学生走出校门，进入社会，亲身感受历史与文化，亲身了解民生、经济、社会等热点问题，在提升品格修养的同时增强学生的社会责任感、时代使命感。校外“思政课”实践教学基地的建设与开发可以采用以下2种模式。

其一，根据“思政课”的具体章节内容及实践教学目标建立教学基地，例如借助纪念馆、红色旅游基地、革命旧址建立起爱国主义教育基地，在讲授新民主主义革命历史时，带学生到基地身临其境去感悟、去了解历史，让学生深刻领悟到革命的艰辛和当前幸福生活的来之不易；借助养老院、福利院、救助站等机构建立起教育基地，在讲授人生价值、人生意义的内容时，让学生在基地参与到公益服务和义工行動中来服务他人、奉献社会，将科学的人生价值观转化到具体行动中去，实现知行统一；借助改革开放前沿示范地、民营经济发源地等建立起社会主义现代化建设教育基地，在讲授改革开放和社会主义现代化建设时，可让学生直观地感受改革开放的丰硕成果，感受到中国特色社会主义建设的蓬勃生命力。通过此种模式教学，具有较强的针对性与实效性。

其二，以高职人才培养目标位导向，以专业实践为依托，将专业实训基地同时建设成为“思政课”实践教学基地。将“思政课”教育融入专业实训过程中，旨在培养和提高学生职业道德素质和专业动手能力，实现思想道德与专业水平共同进步。例如，温州科技职业学院开设有绿色食品生产与检验、食品加工技术、食品质量与安全等食品类专业，在食品类专业实训基地可引入食品安全教育，包括食品安全的现状、食品安全的典型案例、食品安全的法律法规等，从生活、民生入手引申到道德诚信与法制层面，让学生对本专业有更深层次的感悟与理解，从而进一步提升学生的专业素养与道德素养[4]。

（3）充分利用好党政部门、企业、行业协会、校友等资源优势，为“思政课”实践教学基地服务。“思政课”实践教学基地的开发与运行，不能仅依靠“思政课”教学部及学校的支持，而是走多元化探索发展之路，需要充分调动各类有用资源来群策群力，共同建设。

其一，在各种纽带关系中，党政部门掌握着众多资源，其作用和效果最为有效。例如，温州科技职业学院在开发“思政课”实践教学基地过程中与温州市委宣传部门衔接，利用“大学生市民监督团”和“大学生义工队”两大平台定期组织学生开展实践活动，与温州广电集团衔接，组织学生参加温州广电集团开展的“五水共治”和“两美温州”的志愿者活动。

其二，高职院校要开展“双基地”建设，将“思政课”实践教学融入校外专业实训基地中来，其前提是要建立根据不同专业的校企合作、工学结合的实践基地，这离不开相关龙头企业、行业协会的大力支持。例如，温州科技职业学院的绿色食品生产与经营专业与温州东欧食品有限公司、温州大红花蜂业有限公司、温州食品工业协会等进行深度合作，建立起校外实训基地；种子生产经营、设施农业技术专业与温州五龙蔬菜合作社、温州市神鹿种业有限公司共同建立起校外实训基地。在此基础上，教务部门可统筹规划，将“思政课”实践教学内容列入专业实训中，促进“双基地”的开发与运行。

其三，校友是一个庞大的群体，也是一种巨大的资源。高职院校的毕业生经过多年的奋斗与打拼，不乏成功人士和社会精英，有的进入相关企业，成为企业的技术骨干或主要管理者，有的自行创业或继承家业，成为优秀企业的经营者，有的进入政府部门或事业单位，成为部门领导者。这些优秀的校友不仅有能力为学校“思政课”实践教学基地做出自己的贡献，也乐于为母校做有益的事情，这也是他们的荣誉与骄傲。因此，在“思政课”实践教学基地的建设和运行中，要充分发掘校友资源，通过校友来牵线搭桥进行校企合作，通过校友来校做报告现身说法，通过校友筹集一定的经费支持等。

参 考 文 献

[1]王彦东，王俊延.论高校思想政治理论课实践教学基地的开发利用[J].高等农业教育，2014（1）：55-58.

[2]王小元，孙国平，黄凡.论思想政治理论课实践教学基地的建设原则[J].井冈山医专学报，2007（5）：122-

123.

[3]潘利红，黄文勇.思想政治理论课实践教学基地建设的思考[J].高等农业教育，2010（3）：33-36.

[4]李立明.浅析高职院校思想政治理论课实践教学基地建设[J].教育与职业，2013（5）：126-128.