让孩子们在分享中学会习作

杨蕾

随着“三通两平台”的深入建设，我校学生都开通了“人人通”空间，这种空间既可以上传文字、语音、图片，具有微信的大部分功能，又是独立的教育应用。我坚持通过网络将习作要求推送到每个学生的空间里，让学生进行生活体验并拍摄照片，再完成习作，然后将生活照片和习作上传到“人人通”空间里，分享给其他同学和老师。学生通过网络相互评价，教师即时批阅，学生当天完成作文的修改，二次上传，作文内容真实，作文批改即时，学生间相互分享生活点滴，分享习作成果，分享交流评价，实现了作文即作品，文成即发表。

劳动节就要到了，我便通过平台推送一条作业到学生空间：帮你身边的人做一件力所能及的事，把自己做的过程和感受写完整、写清楚。以下是我班刘鹏瑞同学作业完成的情况：.

作文一稿分享到空间里：

第一次喂弟弟

下午，我回到家，還没进家门，就听见弟弟的哭声。

我连忙打开门，看见妈妈正一手抱着弟弟，一手给他冲奶粉。我赶紧放下书包，想帮妈妈忙。可她就不让，恳求她好多遍才答应。于是，我学着妈妈的样子，让弟弟做到我的腿上，拿着奶瓶喂他，弟弟“咕咚、咕咚”地喝着，不一会儿，就把一瓶奶喝光了。他喝完奶，打个饱嗝，朝我一个劲儿地笑。我也很高兴，但是，手和肩膀又酸又累。

今天我第一次喂弟弟，可开心了！妈妈夸我真能干！

师生们在空间里即时评价：

苗淼淼：“你真是妈妈的好帮手！”

胡俊豪：“‘恳求这个词用得真好！”

杨老师：“好温馨的画面！妈妈一定很欣慰！短文中小作者的语言较流畅，叙事也较完整，如果能加上一些准确的动作和与妈妈的对话，文章会更具体。”

刘金鑫：“第二节中‘我也很高兴如果能和‘但是，手和肩膀又酸又累颠倒过来，可能会更好吧。”

王岑欣：“我最喜欢这句话：‘他喝完奶，打个饱嗝，朝我一个劲儿地笑。你弟弟好可爱哟！”

刘鹏瑞：“谢谢大家给我提的建议，我会好好修改。”

收到同学们的评价后，刘鹏瑞当天修改了作文，分享二稿到空间里：

我是妈妈的好帮手

今天放学回家，还没进家门，就听见弟弟的哭声，我想：肯定是这个小家伙又不听话了。

我连忙打开门，只见妈妈正一手抱着弟弟，一手给他冲奶粉。这时，我赶紧放下书包，对妈妈说：“妈妈，我来吧。”妈妈不放心地说：“不行，不行，你还是个孩子，怎么会干这个活？”我自信地说：“没事，我已经长大了，能帮你了。”在我的一再恳求下，她才勉强答应。妈妈先让我坐到沙发上，再把弟弟小心翼翼地放到我的一条腿上，并让我用另一条腿撑住他的小屁股。我学着妈妈的样子，一只手搂住弟弟的肩膀，一只手握着奶瓶，把瓶嘴轻轻地塞到弟弟的嘴里。真奇怪！弟弟立刻不哭了！红红的小嘴砸个不停，还能听到他“咕咚、咕咚”咽的声音……（以下作文省略）

师生在空间里对二稿的评价：

陈香怡：“你的题目更有意思了！”

陈鹏宇：“读着文章，我好像看到了你正在喂弟弟。”

樊瀚忆：“‘小心翼翼这个词用得很恰当，看出了妈妈很细心。”

王岑欣：“我认为‘心满意足这个成语用得太好了！可以看出弟弟吃饱后的满足，很有趣！”

杨老师：“细心的孩子会发现，小作者用了很多表示心情的词语，如赶紧、自信、激动、心满意足等，形象生动，为文章锦上添花！”

徐语童：“你喂弟弟时的动词写得很准确，如搂、握、塞，我要向你学习！”

杨老师：“你真是个聪明的好孩子！不仅能虚心接受别人的意见，还能认真思考，把这篇短文修改得更精彩了！你不仅亲身体验了关爱弟弟的乐趣，也感受到了妈妈的辛苦。很有意义！”

把习作共享到空间之后，每个同学既是他人评价的对象，还是评价他人的主体。经过一段时间的尝试后，学生们的评价能力大大提高了。有的同学对作文的题目提出修改意见，有的对词语的运用表达出自己的见解。我对每个学生分享的文章都认真点评，悉心指导，得到学生的即时反馈，这种效果和“面批”是一样的，有了一种“手把手”教作文的感觉。

（作者单位：江苏徐州市万科城民主小学）