“和大人一起读”，由“阅读”遇见“悦读”

唐绍龙

一、“和大人一起读”的实施现状

“和大人一起读”作为“园地”内容的一个小板块，容易被忽视，同时又需要家长配合，教师不知道如何实施，家长也不知道该怎么“一起读”，在真正实施过程中面临进退两难的问题。

二、“和大人一起读”的全新定位

“和大人一起读”栏目编进教材，一定不是只作为“教材体”而存在的，背后一定有着极其丰富的理论精髓和文化内涵：

1.追求“阅读兴趣的自然

养成”

如何培养孩子的阅读兴趣？“和大人一起读”提供了引导方式——爸爸爱阅读、妈妈爱阅读，孩子自然也爱阅读，因为他们会在一起读。当大人和孩子经常在一起阅读时，孩子的阅读兴趣就在无压力、相互陪伴下自然养成。

2.提供“阅读材料的范本

辐射”

“和大人一起读”栏目所选文章都文质兼美，有耳熟能详的，有充满情趣的，有和日常生活紧密相连的，有具时代感的，有充满底蕴内涵的。不仅体现幼小衔接，充满童真童趣，又富含文化傳统，有味、有料、有意境。当老师和家长不知道推荐哪些阅读材料给孩子时，这些文章就提供了范本。从而通过一篇带动一群，辐射整本书、一群书的阅读。

3.倡导“阅读环境的合作

互通”

蒋军晶老师在《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》中说到，阅读是希望孩子“静下来”。“和大人一起读”就是要创设一种静静的阅读环境，社会的“喧、嚣、闹”到家庭的“阅、读、静”，需要一种阅读环境的形成。少一些淘宝，少一些应酬，人世间最温馨的画面莫过于“带着孩子一起静静阅读”。大人和孩子在阅读中合作学习，相互沟通交流，一种家庭式阅读、亲子阅读、书房阅读就会形成。阅读环境的形成为孩子的阅读质量起到了保驾护航的作用。

4.收获“阅读方法的随机

渗透”

阅读是要讲究方法的，大人阅读对于孩子阅读会起到一定影响。当大人和孩子一起阅读时，大人的阅读方法就会起到引导作用，不同文章大人给予不同的方法指引。这样的渗透又不像课堂上那样有目的性和针对性，显得随性随意，也正好符合轻松阅读、无压力阅读的初衷。

5.相信“阅读是最好的课外作业”

“不上补习班也能学好语文”的前提一定是阅读，补习班、多余的作业都是简单机械的操练，既耗时又费力，不输在起跑线上，也会输在精疲力尽的半途中。多一些阅读，多一些积累，打下坚实根基。坚持“和大人一起读”，大声地为孩子读，因为：阅读是最好的课外作业。

三、“和大人一起读”实施策略

“和大人一起读”倡导的理念是：在大人的引导下共读，形成持续成长的阅读氛围与空间。这对于农村学校的教师和家长来说是一项重大挑战，实施过程中需要一定的计划和策略。

策略一：由听到做——让家长成为阅读活动推动者

1.开学报名当天，给每个家长分发一份《“和大人一起读”，你准备好了吗？》，让家长明确自己的职责和阅读方式规划。

“和大人一起读”，你准备好了吗？

各位家长：

上学期我们经历了第一次“和大人一起读”，有收获，也有不足。本学期我们将继续前行。你们听过这样一件事吗？

台北市有四所小学的校长，联合在报纸上公开发表声明，如其他们四所学校的孩子在一定时间内读完学校推荐的书籍，那么，他们四个身材已经发福的男校长就穿布料最少的芭蕾服，在大剧院里跳“小天鹅”。

他们这样做无非是让孩子多阅读，而阅读最好的方式就是你们的陪伴。

本学期你愿意采取以下哪些方式来做“和大人一起读”呢？

阅读时间：周末/晚上

阅读地点：家里、书店、图书馆、公园

阅读时间：10～20分钟 20～30分钟 30分钟以上

阅读形式：你们读给孩子听 孩子读给你们听 和孩子一起读

阅读延伸：阅读相关主题和形式的文章以及相关的书籍

阅读创造：和孩子一起朗诵、表演、欣赏

“和大人一起读”，你准备好了吗？

一（2）班

2017年2月

2.召开家长会，现场明确“和大人一起读”的具体操作。

首先让家长明白前文阐述的“全新定位”，为全体家长进行深入解读。然后教师示范教学“和大人一起读”，给家长提供一个基本的可操作的模式。

3.微信群及时反馈，表扬成功的，纠正不足的。

采用照片、文字、音频、视频等描述方式进行及时反馈，优秀的及时在群里进行发布和表扬，对有待加强的给予帮助方案。

4.学期中段召开“和大人一起读”茶话会。

让每位“大人”说说实施过程中遇到的难题，谈一谈自己好的做法，对接下来的阅读做一个提前预演，对长期阅读做一个规划。

5. 期末制作微视频，评选十佳展播。

让每个家庭选择某次“和大人一起读”活动进行拍摄，以微视频的形式参加班级十佳评选，并在班级群里展播，提供借鉴资源。

策略二：从读到唱——体会儿歌、童谣的合辙押韵，节奏

明快

阅读一定是从“读”开始

的，不同的文章采用不同的朗读方法。一年级的学生特别喜欢唱，那就配上音乐，加上动作，把儿歌和童谣唱出来，那种押韵的味道、明快的节奏感定会让孩子乐趣无穷。

第一篇《谁和谁好》是一首儿歌，语言活泼，以“问答”的方式呈现，这种方式孩子特别喜欢。大人也可以和孩子来个“一问一答”续编儿歌（见右上表），并推荐类似的儿歌合作读一读，然后跟着音乐，加上简单的动作唱一唱，最后还可以来个拓展阅读《有趣的问答歌》。

第七篇《孙悟空打妖怪》是一首童谣，“孙悟空”三个字就足够吸引孩子的眼球，大人不妨播放一段由老师提前做好的视频内容，然后让孩子读给大人听，最后一起唱一唱。

策略三：从读到讲——学着抓住要素讲故事

孩子都喜欢听故事，但有点害怕讲故事，因为他们不知道怎么讲，以下这三个故事会给孩子一些借鉴。

如：第五篇《狐狸和乌鸦》是寓言故事，可以引导孩子抓住两个“人物”讲故事，“狐狸怎样——乌鸦怎样——狐狸怎样——乌鸦怎样”进行故事串联。

第六篇《夏夜多美》是一篇童话故事，故事以对话形式展开，大人和孩子进行对话朗读后，可以试着和孩子一起合作共讲故事，爸爸旁白，妈妈当睡莲，孩子当小蚂蚁，来个配音大赛也是不错的。

第八篇《三只白鹤》是寓言故事，故事中出现了“一、二、三”的数字，这为孩子讲故事提供了线索，就可以引导孩子以“第一只……第二只……第三只……”的顺序去讲这个故事给大人听。

当然，低段讲故事活動还可以借助插图，以上三个故事也可以借助插图。

策略四：从读到演——把阅读时间变成家庭汇演

孩子和大人在一起时，总喜欢表演各种有趣的“节目”，在表演中收获着快乐。

第二篇《阳光》是金波写的儿童诗，想象丰富，音韵美。大人可以找段背景音乐，和孩子一起朗诵这首诗，在朗诵中体会童诗的魅力。接着推荐金波的其他童诗，如：《让太阳长上翅膀》《阳光没有声音》《小树谣曲》《叶的年轮》《花朵开放的声音》《春的消息》《树的感觉》《如果我是一片雪花》《通红的柿子》《流萤》，大人、孩子各选一首进行家庭诵诗会，学校在此基础上还可以举办一次“金波童诗朗诵大赛”，大大提升阅读的梯度架构。

第三篇《胖乎乎的小手》是一个小故事，主题鲜明，角色单一，可以“课本剧”的形式一起自编自演。

第四篇《妞妞赶牛》是一篇绕口令，具有很强的传统文化意味，在小品和相声里经常出现类似的绕口令，节奏感强，有韵味。大人引导孩子读出节奏和韵味，播放音频、视频资料一同欣赏。然后补充阅读，如《扁担和板凳》《天上一颗星》《喇嘛与哑巴》等，进一步感受绕口令的独特表达形式，有条件的可以准备快板，各自挑选一个说一说。练得特别好的孩子推荐到学校参加文艺汇演活动。

对于以上策略二、三、四，教师既可以根据班级情况进行实地的教学活动，并进行文字记录或视频拍摄，发给家长，让他们根据孩子和家庭具体情况做参照；也可以制作“一起读指南”分发给家长，让家长参考实施。

（作者单位：浙江苍南县望里镇第一小学）

责任编辑 田 晟