“通信原理”教学课件设计之我见

赵瑞玉 李文娟

摘 要：多媒体课件是多媒体教学中的关键要素之一。文章根据“通信原理”课程的特点，分析和探讨了其课件制作中存在的一些问题，并提出了一些改善教学效果的方法。

关键词：多媒体课件；课件设计；教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）05-0071-02

Abstract： Multimedia courseware is one of the key elements in multimedia teaching. This paper analyzed and discussed a number of problems in the design of multimedia courseware based on the characteristic of "Principles of Communications，" and then proposed some methods to improve teaching effect.

Keywords： multimedia courseware； design of courseware； teaching

在“通信原理”课堂上运用现代教学手段，使用多媒体课件，可以使得教学变得更加丰富直观，从而弥补了传统课堂教学上的不足，使得教学容量在空间上有极大的延伸。但是，从多媒体教学课件的设计与在课堂教学中的实际使用效果来看，与预期的效果还有较大的差距。使用多媒体课件上课时，许多学生对课件内容完全不感冒，“没兴趣、没看懂、没记住”，是他们的普遍反应。因此，如何去设计通信原理多媒体教学课件，值得我们去深思和探讨。

文章结合在通信原理教学中积累的教学经验及已有的通信原理多媒体课件中存在的一些问题，分析和探讨了“通信原理”多媒体课件设计中存在的一些问题及改进的方法。

一、多媒体课件制作中存在的问题

（一）内容堆砌

演示文稿只是单纯地把教材中的文字內容进行全盘复制和粘贴，仿佛“Word”搬家，通篇都以文字演示为主，图片演示较少，而且文字表述教学内容太过详细，教师讲授变为了朗读电子课本。呆板无趣的纯文本会让学生昏昏欲睡，特别是“通信原理”这门课程，有许多枯燥乏味的公式，如果一味堆砌这些公式，学生会很抵触，也根本“没兴趣”看教学课件。

（二）逻辑混乱

通信原理是高校通信工程专业的专业基础课，它主要讲述了模拟和数字通信系统的基本原理，在通信工程专业的课程体系结构中起着非常重要的作用，是学习许多后续课程的基础。如果教师在制作课件时，逻辑混乱，把整个通信系统分成一个个碎片化的片段，缺乏内容的整体性和连贯性，这样做的结果会导致一叶障目，只见树木不见森林，最终学生“看不懂”教学课件。

（三）版面布局无美感

所谓排版，就是如何将文字内容和图片合理、漂亮地结合在一起的问题。目前课件制作中普遍存在着“凌乱不整齐、重点不突出、图片不好看、颜色不協调”的问题，信息拥挤杂乱产生了很强的压迫感，使得学生“记不住”教学课件。

二、多媒体课件设计与使用的对策

在制作教学课件时，要秉承学生“愿意看、看得懂、记得住”的原则，下面围绕上面所述问题，提出课件设计时可使用的方法。

（一）提炼内容，少即是多

教学课件中所呈现的内容是对教材内容的萃取，文字要非常精炼、简洁。这需要教师在对教学内容非常熟悉的基础上，对每部分内容，用一句话、一个短语、一个词组或一个字来简要描述，类似“一句话新闻”，尽量做到用最少的字数来表达完整的内容。

在课件制作中，一幅好图胜过一千句话，但选取的图片内涵要与文字内容的观点或主题严密契合，最好还有一定的独特性和创意。举个例子：在讲解频分复用FDM技术时，用通信的术语来讲是这样的：“信道被分成N个互不重叠的频带，每路信号占用其中一个频带传输。”这样讲解比较抽象，而利用类比的方法，用图1对比着给学生讲解，比干巴巴地照着教材念形象有效多了！

“通信原理”这门课程，有许多繁杂的公式，在制作课件时，可考虑插入一些学生喜闻乐见的语句，这些醒目的字眼跃入眼帘，很容易吸引学生的注意力，使他们乐于看课件，而不再需要教师一遍遍提醒学生注意看教学课件。例如在讲解欧拉公式时，我加了这样一句话：

宇宙耍帅第一公式：

在讲解数字频带传输系统时，需要先复习一下调制的相关概念，在回顾以前的知识时，我加了这样一句话：“我们好像在哪儿见过，你记得吗？”

另外，在制作课件时，可精心挑选一些合适的漂亮的模板，让学生一看课件就觉得“眼前一亮”，整个人不知不觉被教学课件所吸引。

（二）“想清楚，说明白”，逻辑为王

所谓逻辑，是指思维的规律和做事的规矩，它是整个课件的灵魂。如果课件制作过程中，逻辑清晰，表达准确，会让沟通更加有效。

课件制作中涉及的逻辑包括篇章逻辑、页面逻辑和文句逻辑。篇章逻辑是整个演示文稿的主线，它应该是提纲挈领式的，显示内容越精炼越好。页面逻辑是每页所写内容的整体逻辑，包括并列形式、因果形式、总分结构形式和转折形式。文句逻辑则是指具体每句话的逻辑，每一句话需要逻辑清晰，不能使用歧义句，一定要句义明确。

在课件制作中，要“想清楚、说明白”，可采用金字塔原理。金字塔原理有两种结构：“自上而下”和“自下而上”。在“自上而下”的结构中，首先需要提炼出主题思想，这便是金字塔的塔顶，然后针对这个主题，列出可能想到的所有要点，来确立塔顶的支撑点，这样便可画出主题方框，最后再填写所需的素材即可，其构成方法如图2所示。

在“自下而上”的结构中，则需要先列出所有的素材，找出各要点之间的逻辑关系，最后得出金字塔塔顶的结论。

（三）增強可读性，排版布局学问多

好的排版布局，可以让原本混乱的版面变得生动有序，从而使得页面的可读性大大增加。页面布局的原则包括距离、对齐、对称和留白几个方面。

1. 距离之美

课件制作要时刻有“统一”的意识，段落格式要统一，页边距、段前段后距离和行间距要一致（段前距离设置为6磅，段后可为0），这样看起来才美观。

演示文稿中的某些要素可在整个作品中重复出现，比如模板、颜色、形状、空间关系、字体、图片等，用来规范PPT整体风格的统一性、连贯性。

2. 对齐之美

整个页面中，尽量只使用一种文本对齐方式，左对齐、右对齐或者居中，这样可以使页面元素统一条理，方便学生视线快速移动，一眼就能看到最重要的信息。

3. 对称之美

对称是指将文字和图形按照一根中轴线向左右（或上下）两个方向对称的展开，相关元素不是随意摆放，而是要有规律地排列在一起，形成一个视觉单元，这样有利于信息分类组织，使结构清晰，易于阅读和理解。

4. 留白之美

在版面布局时，不能把页面排得密密麻麻，最好留一定的区域空白，此为留白。适当的留白，不仅可以拓展版面的视觉空间，提供视觉上的层次感和美感，使画图富有流动气息，而且可以将版面衬托得美观大气，简洁大方，减少因信息拥挤杂乱而产生的压迫感。

三、结束语

教学课件借助先进的多媒体技术，承载了丰富的信息量。但学生听课时，整整45分钟都集中注意力，这对他们是很大的考验。为此，在课件制作时，教师需要花大功夫，尽量让演示文稿变得有理有趣，使得它在内容传递、观点表达、互动交流等方面达到更好的沟通效果，这样学生的思维才处于活跃状态，他们学习起来才不抵触，效率才高。

总之，课件制作是个体力活兒，更是个技术活儿。在教学课件制作的这条道路上，只有不断学习，不断完善自己，才能使得教学课件日臻完善，达到“乐教乐学”的目的。

参考文献

[1]耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育，2011，18（6）：85-88.

[2]金燕.多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析[J].电化教育研究，2007，27（5）：66-68.

[3]吴建平.多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究[J].学科教育，2004，17（4）：8-10.

[4]尹德志.浅析多媒体教学课件建设中的几个问题[J].高等教育研究，2006，27（12）：35-36.

[5]李冶.别告诉我你懂PPT[M].湖南文艺出版社，2015：11.