思维导图在初中物理实践性教学中的应用

许祖冉

摘要：中国传统的教育方式是死记硬背，背不下来打手板，甚至连讲解众圣经典的时候都很少见。这种教学方式在现代社会的背景下只会招人笑话，然而实际上有很多地方的教师仍然无法从根本上改变这种单方面灌输知识的填鸭式教学方法。这一点在理科科目的课堂上就显得尤为重要。理科重视的是理性思考，培养的重点在于学生的自主性，填鸭式教学方法的相性尤为糟糕，而重视思维脉络的思维导图的重要性却占据了非常大的比重。思维导图在初中物理实践性教学当中，应该有着更高的应用频率。

关键词：思维导图 初中 物理 实践性教学

诚然，当代的教育方式和上个世纪比说是产生了天翻地覆的改变也不为过，但若是当真无可挑剔，也不会有新课改的标准了，更何况物理是一门由实践经验和对世间万物的观察思考而得出普遍规律的学科，比起死记硬背，对万事万物现象的理解和思考方式的培养才是最重要的。物理学科需要学生有着良好的灵活思维和分析能力，教师在课堂上对不同知识点的整合和联系是一种非常重要的教学方式。为此，能够全面展示出教师的思维过程和解题思路以及知识点联系的思维导图，在物理课堂上才会有极大的使用价值。

一、思维导图及其特点

思维导图有多种别称，例如心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维或利用图像进行辅助思考的工具。思维导图是使用一个中央关键词引起形象化的构造和分类，以通过辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接的图解方式。根据脑科学的研究结果，人脑的左脑负责逻辑思维，右脑负责形象思维，思维导图有同时调动左右脑进行记忆的功能，具有将知识可视化的特点。

二、初中物理的教学现状

物理是一门极度重视学生的思维方式的学科。初中物理相对简单，因此才是培养物理独有的思维方式的最佳时期，因为其简单单纯的知识点分布正好给培养思维方式让出了余地。但即使如此，初中的物理教师在讲解知识点的时候也是以讲课本、试卷上的知识点为主，采用的方式是和学习文科同样的方式，也就是死记硬背。然而这并不能改变物理课程更重视思维方式的现实。很可惜的是，初中物理课堂上重视“背公式”而轻视思考的风气已经造成了很不利的影响。现在这种无限接近于填鸭式教学的授课方式亟待解决。

三、应用思维导图的优势和方法

（一）思维导图的优势

1.有利于转变教师教学模式

使用思维导图的并不仅限于学生，也推荐教师在讲课的同时也使用思维导图。此时教师便可以利用思维导图理清课堂的知识脉络和思维方式，使学生能够很快跟上并理解教师的授课思路，在复习的时候也有利于学生顺着当时理解到的思路进一步地回忆、归纳出课堂所得，越是更细心努力的学生越能够从中得到更进一步的理解和收获。这样不仅降低了教师批改作业和讲解试卷的疲惫，也能够让学生更深刻的理解知识结构。这样转变后的教学模式减轻了师生双方面的负担，同时更是新课程改革目标的要求，有利于学生思维方式的发展。

2.有利于提高学生思维能力

初中物理的一个重要的教学目标就是改变学生的思维方式，提高学生的思维能力。对学生而言，他们也会更喜欢有趣的、能引发思考的题目，而非同类型题目的反复复习造成的题海战术。利用思维导图可以更明确地展现出知识点之间的关系，促使学生对某一个知识点进行深入思考，推动学生将一个知识点逐层分类、渐次延展，强化和其他知识点之间的联系，有利于拓宽思维，最终形成崭新而良好的思维方式。这对学生而言是一种能够影响一生的改变。

（二）应用思维导图的方法

1.课堂笔记

初中物理课上需要学生动笔记下来的分散知识点并不多，以至于很多学生会选择直接在教科书上记录。此时教师就可以建议学生利用思维导图，书上有的内容标记页数，知识点之间的联系则用图表表示，一方面这样节省了时间，划线、标页数总要比抄写公式和知识要点更加简单快捷；另一方面则是选择思维导图记笔记的根本原因，即构建和梳理知识网络，转变学生的思维方式。以思维导图的方式记笔记不仅能够节省下大量时间用于听课，同时也有利于学生课下整理笔记内容进行记录和复习。这样一来，无论是听课的效率还是复习的效率都得到了大幅度的提高。

2.实验课教学

初中相对重视实验课的课程基本上只有物理和化学。而比起可以提前交代有限的注意事项、空余出大量课堂时间用于实际操作的化学实验课，物理包括的范围更广，每节实验课实际操作的项目大多并没有共通性，因此每节课之前，教师都不得不花费大量时间去讲解实验目标、器材、步骤、注意事项和需要得出的结论。但若是以思维导图的方式呈现，不仅节省时间，更有利于展示不同实验步骤之间的联系，令学生有更加深刻的认识。

3.复习

初中学生的复习并不等同于写作业，更不是机械性地做习题。初中生的复习基本上也同样包括两方面的内容，一方面是在课堂上老师带领着梳理知识要点，另一方面则是学生在课下自己复习。但二者需要做的事情极为接近，都是在主知识点下分列次要的知识点，一级一级细分下去，然后将相关联的知识点联系起来。这样一来能够将整个章节甚至整本书的知识点都串起来，令学生将知识消化吸收为自己的东西。

四、结语

思维导图已经在商业领域展现出重要地位，在本职的教育方面更是久经考验。现在我国的义务教育方式还有很多的不足，但通过使用思维导图等方式慢慢弥补，最终一样能够提高学生的全方位能力，实现其自我价值。

參考文献：

[1]王金爱.逻辑创新的思维模式——思维导图在初中物理的实践应用[J].中国校外教育，2016，（33）.

[2]卢光时.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].现代交际，2016，（09）.

[3]樊文娟.思维导图在高中物理实践性教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016，（19）.

（作者单位：海南热带海洋学院海洋科学技术学院）