初中英语词汇教学探究

陈耀华

摘要：英语词汇在英语学习中占据着基础性的位置，掌握了丰富的英语词汇知识，对学好英语具有关键作用。在初中阶段，教师一定要重视英语词汇教学。本文中，作者结合教学实践，就英语词汇教学中存在的问题和解决对策进行了探究。

关键词：英语词汇 问题 方法

词汇是语言学习的基础，如果把语言形容成一栋高楼大厦，那么词汇就是建立起高楼大厦的基石。离开了词汇，语言就没有办法形成，我们就很难表达出自己的思想。如果要想学好一门语言，首先要掌握丰富的词汇知识，词汇量的多寡将直接影响语言学习的进度和效率，影响语言表达的能力。英语作为第二语言的学习，在学习过程中更是要掌握丰富的词汇知识，作为一名英语教师，要重视英语词汇教学，努力激发学生英语词汇的学习兴趣，提高学生的英语词汇学习效率。教师要让学生认识到英语词汇学习的重要性，让学生找到英语词汇学习的方法，督促学生进行英语词汇学习。

笔者从事初中英语教学工作多年，在英语教学过程中对英语词汇教学工作的有效开展进行了探究，发现当前英语词汇教学中存在很多不容忽视的问题，影响着英语词汇学习的效果。找到问题之后，笔者结合新课改，对新时期的英语词汇教学工作进行了实践和改进，在英语词汇教学中取得了一些成绩。下面，笔者谈谈自己对初中英语词汇教学的认识。

一、初中英语词汇教学中存在的问题

（一）学生词汇量贫瘠，影响了英语教学工作

随着社会进步，大部分地区在小学阶段就开设了英语课。但是，在小学阶段的英语教学并不规范，很多学生的英语发音不准确，甚至会在英语词汇下面标注汉语拼音，以便于能够读出英语单词。这种情况致使很多学生进入初中之后，英语词汇量贫瘠，即使在英语词汇的发音上也不准确，从而影响了英语词汇教学，不利于英语教学效率的提高。

（二）教师的英语词汇教学方法陈旧

很多教师对英语词汇教学没有形成正确的认识，教师的错误教学观念将直接影响课堂教学的效果。在进行课堂教学过程中，教师也不能采取有效的手段组织有效的课堂教学，常常表现在以下几个方面：1.进行英语词汇教学时教师只是按照词汇表进行领读，使英语词汇教学流于形式；2.在进行英语词汇教学时，把英语词汇孤立起来，没有认识和发挥语境和语篇在词汇学习中的重要性；3.教学方法不得当，影响了学生英语词汇学习的积极性，打击了学生在英语词汇学习中的自信；4.忽视了学生情感态度和自主学习能力的培养，使学生在英语词汇学习上比较盲目和随意。

（三）学生在英语词汇学习上的方法单一

在英语词汇学习上，学生们的表现不积极，一般是在教师的督促中才会进行英语词汇记忆。即使在进行英语词汇记忆时，也是采取死记硬背的手段，虽然当时记住了英语词汇，但是时间不长就忘记了，更不能做到熟练运用。

二、初中英语词汇教学的方法

（一）进行语音学习，规范学生的发音

只有会读，才能够做到会写。由于小学阶段学生们不会涉及到语音的学习，因此，进入初中之后，为了规范英语学习，首先要让学生接触语音知识。教师要让学生学会认音标，通过音标来读准单词，从而结合单词发音做到正确拼写。

在英语词汇课堂上，教师进行词汇教学一般采取由音到形、到义的顺序。音是一个学生接触一个词的最初印象，如果读不对音就记不住形，无音无形就读不上义。在词汇教学中，教师要充分利用课堂上，让学生多听录音、观看看多媒体等，以便于为学生提供更多的模仿机会和发音机会，以便达到准确发音的目的。

在学生学会音标，能够正确发音的同时，教师还要引导学生进行发音规律的总结。在英语单词中，有很多相同的字母和字母组合，而这些字母组合在某种特定的情况下发音是相同的。因此，在經过一段时间的学习之后，教师就要和学生一起总结发音规律，以便于更好地进行英语词汇的学习。

（二）利用构词法进行英语词汇学习

在语言的学习中都有着一些自身的规律，在学习过程中，如果我们掌握了这些规律，就会取得事半功倍的效果。在英语词汇学习中自然也是有规律可循的。学习过英语的人都会发现，其实英语基本单词并不多，很多单词都是加上词根、前后缀等或者由简单词汇合并而来的。如果掌握了这些知识，就掌握了英语词汇学习的方法。在英语词汇教学过程中，教师一定要把这些知识传授给学生，让学生掌握构成规律。

例如，后缀“—er”、“—or”通常构成“......人”，work（工作）—worker（工人）、teach（教）—teacher（教师）、visit（参观）—visitor（参观者）等等。再如，后缀ful通常构成形容词，beautiful、careful等。合成词也是英语词汇学习中常见的一种现象，例如，class+room—classroom，foot+ball—football等。

（三）重视语境教学，做到灵活运用

具体的语言环境是学生进行英语学习的重要条件，即使是在英语词汇学习过程中，教师也不能忽视语境的重要性。传统课堂教学中，教师一般采取母语进行授课，进行词汇讲解时也是单纯的按照词汇进行解释，这样就造成了语境的缺失。

每个英语词汇都有很多不同的意思，在不同的情境中所表达的含义不同，只有在特定的语言环境中学生们才会对该词汇的释义、用法等形成正确的认识。因此，在英语课堂上，教师要为学生创设具体的语言环境，让学生在语境中去体会英语词汇。同时，在授课时，教师要尽量使用英语授课，通过使用学生们所学到的词汇、短语、句型等授课，和学生对话，使学生处于一定的语言环境之中，就会开启学生的英语思维，使学生受到潜移默化的影响，掌握更丰富的知识。

英语词汇教学的方法多种多样，教师要结合学生实际情况，选择有效的教学方法，让学生感到英语词汇学习并不难，产生英语词汇探究的主动性，能够自觉进行英语词汇学习，为进行终身英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]刘慧.初中英语词汇教学中多媒体应用情况的调查研究[D].延安大学，2016.

[3]高璇.多元智能理论在初中英语词汇教学中的应用[D].青海师范大学，2016.

[4]刘敏.课堂游戏在初中英语词汇教学中的应用[D].四川师范大学，2014.

（作者单位：广西苍梧实验中学）