如何培养学生在语文课堂的创新能力

张玲

摘要：把学生培养成全面发展的素质教育人才，要教会学生敢于开拓创新。在语文课堂教学中养成学生具有创造能力，并不意味着要一种教学模式替换成另一种，而是要求教师首先要有创新精神。把这种精神渗透到我们的语文课堂中。

关键词：创新能力 学生思维 语文课堂

创新是一个民族的灵魂，也是一个国家兴旺、发达的一种推动力，所以培养和造就创新型人才的关键在教育。目前，很多人有一种意识，认为创新只是针对那些优生而言的。这是一种认识上的错误，通过近几年的教学实践发现，绝大多数学生都蕴藏着巨大的潜能量，如果不去有效地开发，就会永远被埋在地下，甚至会被无情的扼杀掉。在小学语文教学中，教师如何开发学生的创造性思维、激发孩子的创新性呢？现从以下两个方面来浅析：

一、挖掘学生的创造潜能，激发学生的创新思维

激发学生的创造性思维的能力，并不仅限于所好奇的问题而产生的。也在于自己的兴趣爱好，两者相互结合相辅相成，因此而产生的热情。所以应该把学生的学习兴趣、智力与能力有机的结合起来培养。

（一）给学生一双智慧的眼睛，使其善于观察思考

在平时的教学中，我擅长利用比较直观、形象的方式，把比较抽象的问题简单化，也让孩子们对我所所讲授的内容产生兴趣。如在教学《曹冲称象》时，我是这样做的：

课前准备：盛了水的水槽、一小袋沙子、用厚牛皮纸折成的一艘船还有一只玩具小象；

设计意图：按照课文内容的步骤逐步操作，教师在进行环节时，逐步地引导学生明白课文主题的道理，在充分理解的基础上使学生的思维活跃起来；

教学目标：在融洽的气氛中，让学生形成良好的学习兴趣，激励孩子们在现有的水平上进行创造、创新。

（二）给学生一对想象的翅膀，使其在高空任意翱翔

语文教学中，培养学生的创新意识和创新能力是实施素质教育的目标和任务，没有想象力，墨守成规，就不可能有创新的语文课堂。学生的想象力是创新思维培养的重中之重，它为创新开辟了各种可能的前景。在教学中，个人依据语文课堂标准，精心设计激发学生想象力和求知欲的语言，充分挖掘出学生的想象潜能，循序渐进地培养和提高他们的创新意识和能力。

例如，在教学人教版四年级语文上册童话世界这一单元：

1.教学方式的改变

跟之前相比较，我没有按照之前那样一课课的去讲解，而是布置课前单元通读；

2.教学过程的进行—— 三课时完成本单元

课前布置之后，我用半节课解决本单元的生字词，半节课分小组选择自己喜欢的一课排练演一演；第三节课汇报演出。表演中同学们个个激情高涨。此时，学生打开了想象的闸门，活跃了思维，培养了创新能力。

二、教师在课堂中的引导教学

语文课堂应该充满乐趣，教师应根据年级段的不同，采取不同的教学模式，从时间有限的课堂挖掘出无限的潜能。如读一读、画一画、背一背、唱一唱、演一演。学生在读、画、背、唱、演中不仅加深了对课文内容的理解体会，还发展了学生的语言思维，激发出更大的创造力。

（一）多样灵活的语文课堂，让学生释放创造能力

有效的语文课堂应该放手让孩子们去探究，发掘出孩子们的潜能。首先，教师要布置课前自读并能达到一定程度的自悟、独立思考的环节，这是给每个学生平等的发散思维时间，使他们都能从容地想一想自己读懂了什么，还有什么不明白的地方，特别是学生自己在读后所感悟到的见解。此时，教师的评价也很重要：比如，针对学生的初步回答，教师应对其见解热情鼓励，对有价值的见解还要充分的肯定，孩子便喜欢回答、喜欢探讨，他们一定会喜欢探究；再扩展，学生在探究中会有所发现、有所创造、有所提高。

其次，要善于利用小组间的合作力量，利用课堂中的师生交流、生生交流，及时诱导，互相启迪。在小组间的争辩中加深理解，在别人的思路中得到启发。例如在教学《灰雀》一课中，个人是这样进行的：

1.问题的设问——学生提问

生：“列宁为什么不和小男孩说话，而跟不会讲话的灰雀说个不停呢？”

②师的回应——（个人不急于回答这个问题，而是顺势指导，引导孩子们孩子思考讨论）：“是呢！老师也不明白这个问题。咱们一起来思考讨论讨论吧！”

2.师生合作——师走入生当中并巡视小组情况

生：（其中一個同学有了答案并举手说明）：“我觉得列宁是怕小男孩伤心，所以没直接问小男孩。”（紧接着另一个同学说到）

生：“表面上看列宁是对灰雀讲话，实际上他是讲给小男孩听的。”

3.此时，师及时地给予肯定并小结：“你们回答的非常全面！是的，就这样，列宁像一个普通的百姓一样，跟小男孩成了朋友，跟灰雀也成了朋友。”

4.课堂效果：整节课堂的节奏都在老师的掌握之中环环相扣，学生不仅充分地展示自己，更易于理解教学内容所蕴含的人文精神。这样的课堂，孩子越来越喜欢，课堂内容自然越来越精彩。

（二）创设学生、老师平等和谐的氛围，严禁扼杀学生在课堂中的创造思维

改变课堂中阻滞学生创造力发展的观念，创设平等和谐的民主课堂，尽最大能量的去调动学生参与课堂学习的积极态度。培养学生主动探索、大胆质疑的课堂氛围，让学生们进入一种无拘无束的自然状态。这是一种学生和老师都能展翅遨游的课堂。但也不意味着放任自流。老师应把握好主线，做到收放自如。当学生的精神处于一种自由自在、自觉的状态时，他们想象力就像决堤的河流一样喷薄而出，并激活思维能力，诱发出更强的创造力。在我的教学课堂中鼓励每一位学生抒发自己的见解，任何人都可以提出不同的观点，任何人都可以随时反驳，只要有自己的依据，只要同学们都信服，你的观点就是正确的。特别是那些平时相对差点的学生们，只要有一点点的进步便及时表扬并记录留档。这样，同学们在课堂上就始终保持着激昂的学习热情，我就是这样保护他们的创造性的。

现在的课堂，我们的学生应是主人，我们必须立足课堂。现实中需要的是全面发展的素质教育人才，所以要求我们从四十分钟的课堂中拿出一百分的质量。这也是我们教师当前在课堂教学中所必须具有的意识和任务。做一个有心人吧，让我们祖国的花骨朵盛开、怒放。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011）版[J].北京大学出版社，2012.

（作者单位：山东省滨州市沾化区泊头镇第六小学）