中职数学解题能力的现状分析与对策研究

刘雪英

摘要：解题是中职数学学习的重要内容。在当下的中职高考改革新形势下，如何让学生学得更轻松，让教师教得自然，提高学生的数学问题解决能力是关键。本文从中职学生的实际数学教学中发现问题，教学实践中解决问题，为学生解题能力的提高提供了理论依据和可操作的方法。

关键词：数学问题 解题能力 培养研究

一、中职学生解题过程存在的问题分析

中职教师总抱怨学生数学怎么教都教不会，学生太笨，学生在解题过程中总是出现各式各样的错误。甚至教师辛苦地帮着纠正错误，学生依然会出错。然而学生在解题过程中难免会出错，解题出错不可怕，是教师在数学教学过程中不可缺少的教学资源。本人结合自己的实际教学经验，把中职学生在解题中常见的错误大致分为以下几类。

（一）解题不规范

规范书写是解题教学的首要主题。中职学生由于数学基础较差，缺乏逻辑推理能力，语言表述不准确，解答问题不符合文本格式要求。主要原因就在于字迹不清晰，卷面不整洁，书写不严谨，阅卷教师不能清楚看到答案，甚至不能了解解题思路，从而得不到分。

（二）读题审题不细心

中职学生在解题过程中，看到自己曾练习过的，自认为容易或者自己比较熟悉的问题时，就产生轻敌心里，结果在审题过程中连想都不想，见题就写，自以为是，结果注定解题失败，应该得的分没得到。还有大多数中职学生遇到所给的题信息量大，对题根本就无从下手，一看就胆怯，产生畏惧、烦躁心理，仅仅停留在简单的读题上，更别说审题了。

（三）概念、公式理解不到位

概念教学在中职数学教学中处于核心地位。学习中职数学既要关注数学概念的表层知识，更要重视概念中包含的数学思想。数学公式是数学定理的符号语言，在实际的数学教学中，公式掌握若能熟练，数学问题就很容易解决。然而中职学生对于数学公式只是死记硬背，甚至公式书写都是形似神不似，更不用说能灵活运用公式，起不到公式应有的作用。

（四）数学运算不准确

根据中职学生平时练习训练和各种大小测试考试来看，针对学生问题解答情况来分析，学生的运算解题能力有待加强。基础题以及稍难一些的中档题丢分主要就在于计算问题，马马虎虎，有的学生甚至初始计算就出错，导致最后解题不正确。

二、影响中职学生解题的因素

本人结合多年的实际教学经验，分析得出影响学生解题能力的主要因素有以下几点：

（一）问题的情境因素

中职学生针对数学问题情境因素大致分三方面。第一方面是问题的难易程度。学生自身掌握的知识存在差异，会使学生对同一问题产生难易不同程度的感觉。第二方面是问题的不同类型。中职学生在数学学习中，大致遇到的问题题型可分为基本题和综合题。第三方面是数学问题的题意表达与概括。在数学问题中，有些题与现实生活紧密联系，题意简单易懂，而有些问题针对中职学生题意概括很难让人理解，但解答数学问题都有一定的规律可循，循序渐进，逐步考虑问题，从而解决问题。

（二）中职学生个人特质

中职学生自身的因素在数学解题的过程中起主导作用。本人所谈的学生个人特质包括个性品质和学习接受能力。良好的个性品质对学生解决数学问题起到关键性的作用，也就是说优秀的个人品质在很大程度上决定学生解决数学问题的效率。学生学习接受能力主要说的就是学生的智力水平。学生智力水平高低主要体现在他们接受学习知识的快慢和对问题的理解程度。智力水平高的学生对教师知识讲解理解掌握快，在理解基础上能自己解题做题，并能十分熟练使用知识，做到举一反三。

（三）教师教学因素

教师的教学经验和良好的品德是学生学习的动力源泉。教师态度和蔼，容易与学生相处，又善于与学生互动，愿意了解和倾听学生的想法，这样的教师是学生们心中的好老师、好朋友。在数学教学过程中，学生才会充满兴趣、激情与动力。每位学生都有自身的特征，而数学本身具有抽象性，教师就需要发掘学生的优点。教师面对不同差异的学生，要采用因材施教，对症下药，才能让每一个学生都发光。

三、提高中职学生解题能力的培养策略

若要提高学生的解题能力，教师在这个过程中扮演着尤为重要的角色。所以从教师教学的角度出发，提出了提高解题能力的培养策略。

（一）规范学生的解题

解题过程中书写规范是给老师的第一良好印象。所以在解答数学问题时要注意做到字迹清晰、格式规范、推理有理有据，这样有利于老师的批阅。为了学生能养成良好的规范书写习惯，教师需在平时教学中做到以下三点。第一，教师在教学过程中，应该做到备好课，上好课，严格要求自己，课上板书更要做到书写规范，作出好榜样；第二，端正学生的解题习惯，从平时的课堂练习、课后的作业入手，养成良好的解答习惯；第三，教师认真批改学生的作业，及时纠正错误及不规范的解答，不能一味的只顾答案是否正确。

（二）提高学生的审题能力

审题是解题的关键，是正确、快速解题的前提。在平时的课堂教学中教师应让学生养成认真读题，仔细分析题意，合理地推敲，进而引导学生自己找到解题的突破口。对于中职学生来说，先从题目简单的题开始练习，逐步养成良好的审题习惯，然后在做题目稍难的题，这就更需要认真审题，找到解题的关键。

（三）注重概念、公式的教学

数学概念是问题的基本组成部分。掌握数学概念的理解，有利于学生对于问题的理解和对解题方法的应用。教师在教学过程中，应让学生在实践活动中总结、概括概念，这样有利于学生增强概念的本质的理解，能灵活应用。公式是需要学生记忆的，但在公式教学中最忌讳死记硬背，所以教师在教学过程中应向学生讲清楚公式的来源、推理成果以及适用范围。

（四）关注运算能力的培养

现在中职学生在解题中经常出现“眼高手低”、“一算就错”，运算过程中根本就不动脑筋。所以教师在平时课堂教学过程中要注重强调动手算，不怕用大部分时间让学生运算。而有些学生在运算过程中纯粹是死算，教师应在学生运算过程中给予适当的运算技巧方面的指导，做到事半功倍。只有这样长时间的不断强化，学生运算能力才能提高。

参考文献：

[1]王丽.高中数学解题能力的组成及培养策略[J].中学课程辅导：教学研究，2013，（19）.

[2]田梅.初中數学教学如何培养学生的解题能力[J].语数外学习（初中数学教学），2014.

[3]史晓伟.高中生数学解题能力培养的教学策略研究[J].数学教学通讯，2014，（06）.

（作者单位：葫芦岛市第一职业中专）