中职信息技术课教学现状及对策研究

郭玲

摘要：在中职教育中信息技术这一课程是实现信息技术教育最为基础的部分。在本次的教育改革中，主要把全面培养和提升中职学生的信息素养这两点作为中职学校信息技术课程的基础目标。在本文中主要是先了解中职学校信息技术这一学科的教学现状，并且发现在这一学科中存在的弊端。之后对造成这种现状的原因进行分析，最后提出研究对策。希望本文的研究能为一线的中职学校信息技术教师提供帮助。

关键词：中职信息技术 教学现状 对策研究

一、信息技术课教学现状及分析

（一）信息技术课教学现状

在本次的教育改革中，为了更好的了解信息技术在中职的实际教学情况，作者以葫芦岛市县区内的种种学校的信息技术课程教学的一些现状进行调查研究。通过调查研究，发现在中职学校信息技术教学实际课堂中存在的一下几个主要问题：

1.教师教学方法单一

中职信息技术学科相对其它学科是新兴学科，而在实践教学中教师的教学方法无明显的变化，教学方法较为单一，即使有些教师运用任务驱动法，但课堂的主动权还是以教师为主，教师经常反应自己教得费劲，学生也没学习兴趣，课堂氛围压抑死板，对课堂所学内容知识接受不深，这样不利于学生个性的形成和发展。

2.教师仅关注教学进度

在中职教育中，学校领导一方面为了争夺生源，另一方面为了追求升学率，形成两条腿走路，一部分学生中职毕业就就业，还有一部分学生将升入高职学校，这样就造成了对信息技术课的不重视，并进行课时缩减。教师在实践教学中由于时间紧，也就只能按照书本提纲携领地讲，这样对学生的学情分析不够。教师由于对学生学情分析不够，并且学生之间还存在个体差异，学习能力不同，这就导致了有些学生吃不饱还有些学生学不会的现象。最后学生就会对信息技术课失去学习兴趣，进而影响信息技术课的教学质量。

3.教师教学评价缺乏针对性

在长期的信息技术课教学中教师深受传统教学思想的影响，仍只注重知识传授，忽视学生对知识内容的掌握，尤其是多数教师对学生参与课堂学习情况、情感态度、价值观等方面不习惯于用评价量规，而仅采用语言评价方式，导致教师教学评价模糊，缺乏针对性，这样不利于学生对自己反思总结，对培养学生终身学习不利。

（二）影响信息技术课教学的原因分析

1.主观原因

主要从参与教学活动的主体教师和学生之间分析其原因。

（1）教师方面

教师对这次教育改革下信息技术课的教材理解不够透彻，这直接影响到教师采用什么样的教学模式、教学方法和学生选择什么样的学习方式。信息技术课教学又对中职专业教师提出了更高更新的要求，要求教师应具有更高的信息技术方面专业知识，还应具有组织管理和能具有开发教学资源的能力。

（2）学生方面

中职学生本身对信息技术课重视程度不够，主要是由于学生社会环境和个体自身差异等因素的影响，还有信息技术属于中职学生必修的基础学科，但学生及家长对信息技术课的学习不予以重视，学生对该课程存在偏见，造成有些学生不爱参与课堂学习活动。学生个体差异导致信息技术基础参差不齐，影响到信息技术课堂教学模式的开展。

2.客观原因

新教育改革中提出信息技术课堂教学要引导学生融入技术世界，培养学生适应社会，激发学生创造性。然而新形式下与之相应的信息技术有效的教学资源缺乏，影响到信息技术课程的实施。再有就是学校的硬件设施配置落后，直接影响到信息技术课堂教学正常实施。

二、信息技术课教学对策研究

在这次教育改革中强调信息技术课堂教学应以学生为主，教师为辅，为学生创建宽松的学习空间。然而，信息技术课教学现状和这次教育改革教学理念之间存在一定差距，造成这种现象有主观和客观两个方面的原因。笔者针对问题所在，提出了以下两方面的解决对策。

（一）转变教师观念

在中职信息技术课堂教学中，教师要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面来确定课堂教学目标。在新课堂教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，做到师生互动、生生互动。新课堂教学中教师不仅仅讲授教材知识，还包括课堂教学中师生互动产生的新知识。教师应熟读教材，领悟教材的精神，

以便运用新教學理念灵活地进行教学设计。新教育改革中教材中安排的案例很大一部分贴近于学生的生活，这样便会很大程度上调动了学生在学习中的积极性，让学生在学校学习的同时也能感知到社会的信息发展，充分认识到信息技术在当前社会发展中的重要性，也使学生能够雄称与省会相适应的健康的价值观和责任感。新教育改革课堂教学模式下，教师与学生都成为了课堂教学活动的主体，这样不仅有利于老师教课和学生学习还能改善学生与老师之间的关系。

最后，教师应认清自己的职责，勇于面对现实。不断充实自己的专业知识，课堂上改善师生之间的关系，努力扮演好自己的角色。

（二）采取多种措施，提高教学效果

教师应精读教材，合理规划教学设计。新教材的总培养教学目标是提升中职学生的信息技术职业素养。教师在备课过程中，备课的重点应考虑教学活动能否调动学生主动参与学习能力，能否发挥学生的创造思维能力。而在实际教学中，教师应认清自己所负的责任，尽力做到从学生掌握知识内容，情感价值和接受能力等方面把握教学内容，并有针对性地选择教学方法，组织课堂有效教学。

注重信息技术与其他学科的课程整合，提升学生综合学习能力。在学校信息技术课堂教学中，教学目标应该是让学生学会运用所学的信息技术能力去改善学生学习方式，提高学生学习质量，而长远目标是让学生学会利用已有的信息技术知识和能力去解决现实生活中各种问题。

教师教学教法灵活多样充分调动课堂活力。与其他学科相比，信息技术课所学知识稍显枯燥，很难调动学生学习兴趣及积极性。所以，教师应注重学思结合，倡导运用启发式、探究式、参与式等教学方法，帮助学生学会学习。

参考文献：

[1]张成红.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].中国科技信息，2010，（06）.

[2]邵超群.关于信息技术有效教学的几点思考[J].中国信息技术教育，2010，（06）.

[3]周瑾秋.中学信息技术教学模式及教学方式探讨[J].黑龙江科技信息，2008，（13）.

（作者单位：葫芦岛市第一职业中专）