试论微课在高职营销专业教学中的应用

（湖南应用技术学院，湖南常德，415100）

摘 要：微课作为一种新兴的教学资源和教学手段， 顺应了高职院校教学的发展需要，并以其独特的优势不断影响着教学模式改革，从高职院校营销专业教学引入微课的意义入手，通过剖析当前微课在营销专业教学应用中的问题现状，探究了微课在营销专业教学应用中的基本思路和应用技巧。

关键词：微课 高职院校 营销专业教学

“微课”是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课注重原理概念简洁明了、重难点知识精讲、激发学生自主学习意识、增强教学活动互动交流。将微课引入高职营销专业教学，使当前“重讲轻用”的静态教学向突出课堂互动与实践的动态教学模式转变，从以教师为中心的主导教学向以学生为中心的引导教学转变，以此活化教学过程，促进高职营销专业教学更好发展。

一、高职营销专业教学引入微课的意义

（一）符合营销教学发展的实际需要

近年来，企业对营销人员的素质要求越来越高，与扎实的理论功底相比，企业更看重营销人员的实际操作能力。因此，营销专业教学必须突出对学生实践能力的培养。传统的营销专业教学模式倾向于理论传授，忽视了通过任务驱动、情景教学、社会实践对专业能力的塑造。从课时设置来看，营销理论教学的时间比重较大，实践运用的机会较少，导致学生对专业知识理解不深刻、实践能力较弱。通过微课来简化理论知识授予过程、精练理论知识授予内容、拓宽理论知识授予渠道，将静态教学转变为动态教学，活化课堂教学，是弥补传统营销教学模式不足现实需要。

（二）有利于提升学生学习效果

在传统的营销教学中，教师习惯于课堂上的长篇累牍，学生却是听得枯燥乏味，学习效率不高。采用微课开展营销专业教学，可将最枯燥的理论知识通过5至8分钟左右的视频演绎得更加灵活生动，充分吸引学生注意，从而避免了长时间的口述讲解带来的听觉疲劳，学生既学到了知识，又节省了时间。学生还可以针对自身学习中的不足，充分利用闲暇时间自主学习，反复观看，还可以利用互动平台交流探讨，解决疑难问题，巩固学习成果，进一步深化理解。

（三）有利于推动教师专业成长

微课将教材中的重难点、学习中的易错点，制成一段仅有几分钟的微视频供学生学习，于教师备课而言更具挑战性，使得教师在备课时必须集中教学要点，突出教学重点，突破教学难点，对每一句教学语言都要进行细致的推敲，对学生学习过程中可能出现问题都要进行深入的思考。微课不受时空限制，为教师之间开展教学交流提供了更加便利的条件，通过对微视频的相互点评和交流，学习他人好的教学方法和经验，反思自己教学不足，不断提高自身教学能力。

二、微课在高职院校市场营销教学应用中的问题

（一）选题不精准、抓不住重点

微课是以阐释某一知识点为目标，以矮小精悍的流媒体视频为表现形式，是对知识点的专讲、精讲。由于微课的时间很短，内容很小，教师在选题制作微课时，觉得要讲的重点太多，不知道该如何取舍，导致在微课制作中重难点不突出。或者是对知识点概括不足，找不到中心内容，又或者是概括过于片面，理解不够深刻，导致学生不能有效掌握知识要点和知识难点，严重影响了学生学习效果。

（二）制作不够精简，影响教学效果

“文字、画面、音乐”是组成微课三个最直观的要素，好的微课设计必须结构紧凑、布局合理、文字精练、画面美观、音乐动听，这就要求制作者必须具备一定的Authorwave、Camtasia Studio、PPT、Flash等相关软件的应用能力。由于微课视频的拍摄和后期编辑加工技术难度大，如不能较好地处理文字、图片和视频之间的联系，容易导致整个课程内容杂乱无章，原本要求精美的微课却变成了画面的简单叠加与堆砌，導致不仅不能发挥微课视频应有的教学效果。

（三）表达不够生动，难以激发学生兴趣

微课作为近几年才兴起的新型教学手段，在高职营销专业教学中应用还不够普遍，教师在微课教学的设计运用上还存在认识不深、经验不足等问题，导致在微课的实际制作过程中，有的只是将传统教学视频简单加工深化，或将传统课堂浓缩精简拍成视频，又或习惯性运用一般的循序渐进式教导，缺少精心的流程设计和表现手段，缺少师生之间的互助、学生之间的互动，难以激发学生自主学习的兴趣。

三、微课在高职营销专业教学应用中的基本思路

（一）做好课前预习

课前预习是帮助学生尽快掌握知识的重要环节。利用微课开展课前预习，将乏味的理论知识通过简短的视频呈现给学生，有利于调动学生的学习积极性。营销专业课程的课前环节，可以给学生提供讲授类和演示类微课，让学生预先了解知识内容与线索，分清重、难点知识，再通过案例的导入，来提高课堂的学习效率。

（二）活化课堂教学

锻炼学生实际岗位能力是营销专业教学的重要目标。利用微课开展项目化教学，以学生为主体，以项目为载体，通过工作任务的设置和完成来提高营销专业学生的职业能力，满足营销岗位实际需要。利用微课活化课堂教学，在营销专业课堂教学中，可以向学生提供讨论类、表演类、合作学习类微课，营造良好的课堂教学氛围，增强教学过程中的师生互助，学生学习起来更有动力，课堂教学效果也会显著提高。

（三）开展岗前实训

岗前实训是培养学生实践能力的重要手段。微课以一定的组织关系及呈现方式为学生营造了一个半结构化、主题式的教学单元应用“小环境”，在此环境下，有利于开展岗前实训，培养学生的实践能力。可以利用微课营造特定主题的“小环境”，开展模拟教学，在合理分工的基础上，通过角色扮演使学生能够在虚拟环境中对职业岗位有所体验，从而达到培养营销专业学生市场调研、决策、执行和沟通协调的能力。为了满足营销专业教学综合能力培训的需要，微课的开展应在综合实训室进行，或直接进行现场教学，小中见大，提高其专业技能和职业素养。

四、营销专业教学中的微课应用技巧

（一）微课知识点的选取

营销专业课程是为了打造营销类应用型技术人才，其教学内容应基于企业岗位能力需求和实际工作流程来设计。通过对市场营销实际各工作岗位的工作流程分析，注重培养日后工作中所需岗位技能，精心选取微课知识点，培养学生独立分析和解决市场营销问题的能力。对于教师而言，则要进一步加强课本的精研细读，熟悉日常教学中重难点，同时还要加强教学信息反馈，精准掌握学生学习理解的欠缺点，特别关注学生学习中的困惑点，以便完善微课设计。

（二）微课形式的设计

为突出营销专业课程的操作性，在微课形式设计上应以学生为主体，采取“教、学、做”相结合的方式，以趣味性提高学生学习兴趣，以参与性增加师生互动，以模仿性培养学生的实战能力。对一些实践性较强的内容，可将翻转课堂与微课有效融合，通过开展模拟操作、小组探究、成果展示交流，进一步突出学生在教学活动中的主导地位，让学生在亲身体验中发现问题，积累经验。在微课制作过程中，教师可以最大限度的让学生参与微课制作，通过微课制作任务倒逼，让学生在微课制作中加深对知识的学习理解、发现具有代表性的问题，不仅能有效促进学生学习，也能讓微课更加贴近学生自身实际。

（三）合理运用视听媒体技术

微课的核心是以视频的方式呈现，因此画面清晰程度极为重要，且声音和画面必须同步、清晰；声音的清晰要做到吐字清楚、语速恰当且无杂音；背景音乐不仅仅强调音乐必须本身好听，还必须与微课教学内容相互统一，相得益彰，不能喧宾夺主；微课设计中必须增加趣味性，如增加动画、特殊音效、幽默语言等，让学生从被动接受向主动学习转变，提升学习的积极性。

作为新兴的教学模式，微课教学形式的情景化、教学内容的精研化、教学过程的互动化、在线学习的时时化、信息反馈的及时化，有助于营销专业学生综合能力的培养，有助于教师专业能力成长，已逐渐成为高职院校营销专业教学改革的创新点，值得应用推广。

参考文献

[1]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014，26.

[2]徐杨.微课在高职院校市场营销专业教学中的应用[J].产业与科技论坛，2014，14（19）.

[3]曾玉玲.利用微课开展高职营销专业教学的探索[J].产业与科技论坛，2015，14（6）.

作者简介：刘红亚（1979.10-），女，湖南常德人，硕士研究生，湖南应用技术学院讲师；研究方向：市场营销理论与实务。