激励教育方法在新课改下小学班主任工作中的应用

邸娜

（甘肃省兰州市城关区上沟小学，甘肃兰州，730000）

摘 要：小学阶段学生在学习知识及心理发展方面需要教师在日常中予以教授，而承担此重担的便是班主任。班主任在小学阶段对学生的成长成才起到了关键作用。不仅是教学方面，在班级的管理与学生心态方面亦须投入更多精力。而在众多教学方法中激励教育便是成效最高的模式。激励教育手段可以通过日常的授课中提高学生学习的兴趣，培养其健全的人格及向上的精神面貌。所以，教师应在授课中根据本班学生的特点，制定一套激励教学方式，更好地服务于学生。

关键词：激励模式 小学阶段 具体对策

小学时期的班主任陪伴学生的时间是六年，可以说在学生成长阶段占据了极大部分的时间。班主任教学工作的开展对学生影响极其重要。加之现今的课改要求教师在授课中更加注重对学生的关注，因此，激励授课模式的使用可以很好地诠释改革要求。在教学管理及学生培养方面发挥巨大作用。让学生对学习产生积极性，从而更好地开展教学。

一、激励授课模式的内容概述

激励授课模式主要体现在教师对学生的鼓励。从此种方向出发，积极认清学生的优点，并在平时的对话沟通中进行告知，逐步提高学生的自信心。在告知过程中学生会主动表现自身优点，从而改正身上的不足，去掉不利于其发展的缺点，稳步提升自我，进而达到更高标准及要求。教师在进行激励授课模式时，应依据本班学生的特点进行，不能仅采取一种方式，否则无法达到效果。应在日常中观察学生的喜好、何种地方做得好、何种方面须进一步提高或改正，从而有针对性地对学生进行激励，让全体学生都知晓自身优点，逐步促进学生发展。

二、实现激励教育模式的对策

（一）给予学生关心

在教学中给予学生一定关心及呵护是教师常用的一种方式。班主任不仅在学习成绩上指导学生，在心智养成等方面同样发挥重要作用。因此，日常的关心应是教学中的一部分[1]。第一：班主任经常和学生进行沟通对话能够及时了解学生成绩及日常的表现，加深师生间情谊，及时解决双方存在的分歧，使得两者之间和睦友好。教师在授课时各项工作便能够高效开展，学生的热情与积极性亦提高。第二：班主任在对学生关心前应该首先对本班学生有大体的了解。不能照搬其他班级经验，致使效果不佳。教师应在授课中观察每位学生的情况，课后认真总结，有针对性的指导。如部分同学在课堂中不注重听讲。部分教师认为只是因为学生年龄尚小，注意力不集中，等到处于高年级时，自然便会改掉缺点。但殊不知学生一旦养成此类缺点便会形成习惯，等到较高年级时，其自身无法改掉，因此，教师一经发现问题须及时解决，切莫不关心、忽视问题。教师应及时与学生对话，告知其课堂必须注意听讲，同时在日常教学中多对其进行提问，提高注意力。第三：学生若在学习中遇到烦恼或成绩无法提升时，教师应给予更多的包容，让其卸掉心中烦恼，给予学生正能量的话语，让其走出困难，正确面对问题。

（二）给予学生鼓励

小学时期的学生正是自尊心养成的阶段，任何不经意或是刻意的评判与严厉教育都会影响到其未来的心理发展，因此，教师在使用激励授课方式时应着重使用鼓励方法。由此可见鼓励方法是效果最佳使用频率最高的方式，其可以在短时间内转变学生的心态，更好地投入到学习中。班主任应在教学中对学生采取正面引导、鼓励与赞美。让学生感知到自己拥有一定实力与价值，逐步改掉其消极的一面，发挥自我向上且积极的态度，在任何事情上都能够展现自己并做到最好。多鼓励学生能够全面提高其自信心与自尊心，综合能力与自身素质亦能够较好地体现出来。

第一：教师应转变错误的授课方式，不应经常用严厉的口吻或犀利的眼神对待学生，时常对其展现笑意，运用优美的语言给予学生自信心。当学生做错事情时应先说明其优点，之后再告知其何种地方还须改进，从而让本该批评的对话转变为互相谈心，让班主任走进学生的内心世界。第二：鼓励学生应掌握“度”[2]。部分班主任在与学生谈话时过于对其进行保护。即单纯的表扬，避开学生的错误。教师的本意是不想让学生产生过多的负担，以防打消其自尊心。但过度的表扬与鼓励亦使学生认识不到自身存在的问题，缺点无法改正谈话的作用便失去了意义，偏离了鼓励方法的初衷。因此，班主任与学生對话时，应逐步的告知其存在的问题，在肯定做法的同时让其意识到某些事情是错误的必须加以改正。让学生在保留自尊心的同时认识到自身存在的错误，更好地完善自我。由此可知，采用直接的话语对学生鼓励的成效不如间接地渗透，班主任应在实践中总结经验，掌握好鼓励话语的使用。

（三）给予学生借鉴的榜样

激励授课方法是让学生增加自信心，消除不利于自身发展的因素，更好地学习与生活。加之小学生在自我意识及思维养成方面尚有不足，在学习中树立好的榜样确定对的目标，可以让学生在学习中予以借鉴，逐步形成正确做法。第一：班主任应树立正确榜样[3]。小学生对于班主任有敬仰的倾向，且教师与学生相处时间长，极易模仿教师的行为方式。因此，班主任应形成良好素养，在各个方面起到推动作用，让学生在潜意识里认知到何种是好习惯哪些不是。第二：树立同学间榜样。在班级中树立学习及日常表现的典型，让学生了解到身边的朋友的行为是正确的，逐步改掉自身存在的不足。通过形成教师与学生榜样，逐步让自身存在不足的学生意识到应与其他人保持一致性，从而努力纠正自己的错误。此种方式能够避免伤及学生的自尊心让其在自我思考过程中形成正确心态，逐步认知到正确的行为方式。

三、结论

激励授课方式的研究与应用证明其能够在小学阶段中发挥自身的作用与价值。加之教育改革要求加强学生教学地位，激励授课便应在小学生中广泛推广与使用。班主任应认识到激励授课方式的重要性，形式良好意识，提高对其的关注，并在日常授课中积极运用。针对本班学生特点制定激励对策，时常交流对话，让学生树立积极性与自信心，在未来的学习与生活中形成正面且向上的心态，成为全面发展的良好少年。

参考文献

[1]李淑菊.激励教育方法在新课改下小学班主任工作中的应用[J].中国校外教育，2015，（34）：42.

[2]褚朋霞.如何做好小学班主任工作[J].学周刊，2015，（02）：6.

[3]赵淑云.关于如何在新时期做好小学班主任工作的思考[J].中国校外教育，2014，（02）：17.