高职学生闲暇时间利用情况调查及对策研究

王如愿

摘 要： 随着科学技术水平的不断发展，社会生产逐步实现工业化和自动化，压缩了生产时间，为人们创造出越来越充裕的闲暇生活，而且我国一年内法定节假日多达百余天，这意味着人们有将近三分之一的时间在闲暇中度过。在信息化社会中，电子信息充斥着人们的生活，无论在哪儿，都可以看到手机不离身的现状，人与人之间的交往依赖于媒介，也受阻于媒介，这也是不科学利用闲暇时间所带来的弊端。闲暇时光的安排利用不仅在一定程度上能反映出一个人的精神面貌，兴趣，爱好和人生观等，并且能反映出一个民族，一个社会的物质文明和精神文明程度。因此，关注社会成员闲暇时间的生活质量就成了一个现实、迫切的课题。而兴起不长的职业教育在教育长河中，越来越引起重视，它实现了高等教育的普及化和大众化，逐渐发挥出中流砥柱的作用，所以对高职学生时间观念的培养和对生活调节能力的培养不仅是做好学生教育的关键，而且对推动社会发展有着很大帮助，因此，需要我们重点关注与解决这一问题。我们需要让学生认识到闲暇时间的利用价值，学会利用闲暇时间的科学方法，去自我提高。

如今，闲暇时间利用率引起了越来越多人的注意，广大学者投身于各项调查、研究，总结。综合来说，出现两种闲暇问题的调查研究方式：第一，闲暇问题的实证调查研究；第二，闲暇问题的理论研究。在这两种研究方式中，进行闲暇问题理论研究居多。但直接对于某一特定地区、特定范围内的特定年龄群体进行有关闲暇及闲暇活动的时间、内容、方式、目的和闲暇活动的意义特点等进行微观的、系统的研究和说明寥寥无几。而作为高职教育工作者中的一员，目睹着学生的学习状态、生活状态以及生活节奏，也切身感受到学生的生活节奏状态和态度，以及地区经济发展对于高职教育的影响。故本课题立足于科学育人、育才，试图在厘清高职学生的闲暇时间及闲暇生活理论的基础上，通过有针对性的调查，揭示高职学生闲暇生活的现状及问题，并结合当代社会背景和高职学生特点，对高职学生闲暇生活中存在的问题及解决途径做些理论探讨，并提出相关结论和浅薄见解，以期对高职教育中闲暇生活的指导有所裨益。

关键词：高职学生 闲暇时间 利用 调查研究 对策

中图分类号：G525.5 文献标识码：B 文章编号：1003-9082（2016）12-0207-04

随着社会经济不断发展，社会建设、生产、管理和服务等各个领域人才需求量与日俱增，这就对高职教育和高职学生提出更高的要求。现在的企业内部和工作第一线都需要掌握充足知识应付设备跟新换代。在很多工作岗位上，过去勤勤恳恳、埋头苦干的工作模式已经不能适应当今社会发展对人才的需求，除了具备专业技术能力和专业素质之外，還应该具备良好的时间管理能力、人际沟通能力。当前在大学生就业难的大环境下，人才竞争和岗位竞争十分激烈，高职教育发展过程中应该着重提高学生个人专业素养和专业技能，不断适应现代企业和社会对高素质专业人才的需求。然而在当前高职教育发展过程中，很多职业学生都存在着业余时间浪费严重的现象，在学生群体中很多学生闲暇时间利用观念淡薄，不重视对时间的利用和规划，不能够将自己的时间和精力放在学习和专业技能培养中，闲暇时间也白白浪费，导致学生自身的综合素质不能紧跟社会发展实际需求。高职教育作为大学高等教育的一个重要分支，他们的年龄、心智发展和普通大学生基本类似，但是我国高等职业教育和大学教育相比起步较晚，再加上学生家长对高职教育认知存在偏差，高职院校生源往往是高考失利或者被淘汰的学生，他们的学习态度、学习主动性和自我管理能力以及学习自信心方面和普通本科生存在较大的差距，高职教育工作者应该全面深入职业学生群体中，走进学生的日常学习和生活，通过对高职学生日常闲暇时间的利用情况进行调查和分析，了解学生内心世界，探究职业学生对闲暇时间利用的困难和需求，真正把握好学生的学习兴趣、爱好和心理发展趋势，并在此基础上对学生的相关行为和心理发展做出判断，从而针对性的提出相应的教育对策，确保学生科学利用闲暇时间。

一、研究设计

本课题在实践调查环节以榆林职业技术学院学生为研究对象，为闲暇及闲暇活动的研究提供一个具体、特殊的样本，采用访谈、校内调查、校外调查、家庭调查等方式，了解他们闲暇和闲暇活动现状，并以此为基础，分析探讨他们闲暇活动的时间、内容、方式、目的和意识等特点，同时，对影响学生充分自由运用闲暇时间的一些主客观因素进行分析和探寻。课题研究前期，充分做好关于闲暇和闲暇时间，闲暇教育等理论工作的研究，并且详细收集相关文献，丰盈理论基础，也为本次调查做部分参考，确定调查的方法和方向内容。现关于理论概念的分析已基本完善，调查方向等已确定。课题研究中期，主要进行理论基础上的实践调查，具体方法分为：文献法，问卷调查法。其中文献法是指通过搜集、调查、整理，并对文献进行认真分析研究，然后根据课题研究目的，形成对事实有一个科学认识的方法，从而辅助总结所调查到的结果，起一定参考价值。问卷调查法具体方向分为：对闲暇活动时间的调查分析、对闲暇活动内容的调查分析、对闲暇活动种类的调查分析、对闲暇活动意识（及现状满意程度）的调查分析、对闲暇活动目的调查分析、对影响闲暇活动因素的分析。并且对于在校的五年制和三年制，需要分开统计，得出两个年龄段学生的不同情况，同样，根据性别分开统计，得出受性别影响的两种结论。对调查数据进行统计并总结，得出当前高职大学生闲暇时间利用率是否达标，如若不达标，总结其中存在的问题和表现，思考出现此现象的原因，从家长、学校和学生自身三个角度进行分析。课题研究后期，根据调查所得的结果，参考具体文献，将高职生对于闲暇时间的利用情况，存在的问题及思考后提出的相关见解形成文字材料。

二、高职学生闲暇时间利用现状分析

1.调查方案设计

调查问卷设计要结合本次研究的需要，经过走访和调查，参考其他文献的调查问卷，自行设计，并征求多方教师和专家的建议，对问卷进行全面调整，制定榆林职业技术学院闲暇时间利用调查问卷，然后进行小范围的验证性测试，根据学生的反馈意见，对问卷进行适当修改，最终形成正式的调查问卷。本次问卷的基本内容为学生的基本资料、对闲暇时间的认识、闲暇时间占用情况和利用情况。本次调查问卷过程中采用Cronbacha系数检验，结果均大于0.8，结果表明问卷内容一致性符合要求，具有较强的可信度。

2.问卷调查结果分析

本次研究采用随机调查问卷的形式对榆林职业技术学院的三年制和五年制高职学生进行问卷调查。调查问卷填写过程中，采用现场发放和现场回收的形式。最大限度的保证问卷填写的可靠性，本次调查文问卷共发放600份，回收580份，回收率为96.7%，其中有效调查问卷571份，占回收问卷的98.4%，本次有效问卷中五年制学251名，三年制学生320名，有效问卷分布情况见表1和表2所示。

通过对表1和表2数据进行分析发现，不管是三年制还是五年制男女性别比例趋于平衡，而三年制理科生数量要少与文科生，五年制文理科基本持平。农村生源依然是高职院校主要生源来源，三年制大三学生数量为零，五年制大五学生数量为零，这是因为这个阶段的学生均外出实习，因此，本次研究主要以三年制大一到大二、五年制学生大一到大四学生群体为主。

2.1高职学生闲暇时间占有情况调查分析

高职学生闲暇时间主要是指除了上课、作业、实践、课外学习所花费的时间以及除了正常睡眠、饮食和个人卫生等生理需求所需要时间以外的自由时间。本次调查研究的571名学生周一到周五和周末平均每天闲暇时间长度如表3所示。

通过对表3数据进行分下发现，有近一半的学生认为自己周一到周五的每天平均闲暇时间在7小时以上，其中男生数量要多于女生，仅有不到2%的学生认为自己周一到周五每天平均闲暇时间不足4小时，由此可以得出对于大多数学生来说，周一到周五的闲暇时间比较充足。有67%以上的学生认为自己周末平均每天的闲暇时间在7小时以上，只有不到6%的学生认为自己的闲暇时间不足4小时。由此可以分析周末学生闲暇时间十分充足，多数学生闲暇时间都在7小时以上。综上所述，高职学生的闲暇时间还是比较充足，文科和理科学生之间的闲暇时间有一定差异性，但差异性不明显。

2.2高职学生闲暇时间利用情况分析

高职学生的闲暇时间是以时间存在的社会资源，科学合理的利用闲暇时间是社会进步的表现。有研究文献指出个体对时间利用和管理的倾向是个体对时间价值的正确认识，是在运用和管理时间过程中所表现出来一种心理和行为特征，是一种多层次和多维度的心理结构，直接反应了个体对时间的态度以及时间价值观念。闲暇时间利用就是对闲暇目标的管理，本次研究过程中就闲暇时间计划和管理满意度进行调查分析。

2.2.1高职学生闲暇时间计划情况调查分析

高职学生闲暇时间计划情况调查分析，如图表4-8所示。

通过对表4数据进行分析发展，表示有明确计划的学生所占比例不足10%，而绝大多数学生都是偶尔才会制定闲暇时间的利用计划，计划制定随意性比较大，而有不到6%的学生从来沒有制定过闲暇时间的利用计划。从总体上讲学生对自己闲暇时间的利用不足，很多学生没有正确认识到闲暇时间利用的价值。

通过对表5数据进行分析发现，只有2%的学生会制定一学期的闲暇时间利用计划，而有59.3%的学生没有制定闲暇时间利用计划，半学期计划、一周计划的学生也比较少，学生制定一天计划的比例为18.8%，但人数依然不高。通过对整个表格进行分析发现，高职学生对于怎样利用自己闲暇时间缺乏科学的计划，并且做长远计划的学生少之又少。

通过对表6进行分析发现，在制定计划的538名高中学生中，制定计划目的排在第一位的是学生兴趣爱好，所占比例超过75%，排在第二位的是有利于增强自身的交际能力，所占比例超过55%，第三位是为了提高自身适应能力。通过上述目的前后排序，我们可以发现，学生制定闲暇时间的利用计划首先是处于自己的兴趣爱好，其次是为了提高自交际能力，第三通过制定计划养成良好的时间规划习惯，提高自身在就业之后的适应能力。

通对表7进行分析发现，即便是学生制定了闲暇时间利用计划，但是在具体执行过程中还存在不少问题，有63.4%的学生认为自己不确定自己能不能执行相应的利用计划，而确定能够执行的仅有20.2%。从总体情况上分析，高职学生闲暇时间利用执行率还比较差。

我们对不能执行闲暇时间计划的学生进行调查分析，他们不能执行计划的原因如表8所示：

从表8统计数据分析，多数学生不能执行计划的原因是因为自己坚持不下去，缺乏持续执行计划的毅力，还有不少学生在执行计划过程中依据自己兴趣一时冲动，计划制定后不符合自己兴趣，所以就不执行，计划制定就存在很大随意性。所以由此可以说明高职院校对高职学生闲暇时间监控不足，无法督促学生执行相应的计划。

2.2.2高职学生闲暇时间利用满意度调查分析

高职学生闲暇时间利用满意度分析是揭示高职学生自己对闲暇时间安排以及相关活动是否达到自身需求情况，详细见图1所示。

通过对图1就可以看出，只有9.1%的学生对自己闲暇时间的利用比较满意，有28.1%的学生对自己闲暇时间的利用情况觉得一般，此外，其中62.8%的学生对自己闲暇时间的利用情况并不满意。

3.高职学生闲暇时间的利用存在问题分析

3.1高职学生闲暇时间十分充足

通过本次调查研究，高职学生的从周一到周五闲暇时间都比较充足，平均每天有7小时以上的学生就站到49.7%，6-7小时学生站到了32.7%，4-6小时的学生站到15.7%，在周末高职学生中平均每天在7小时以上闲暇时间占到调查学生比例67.6%，可见不管是非周末闲暇时间还是周末闲暇时间，高职学生可以自由支配的时间还是比较多，尤其该学校大二学生，这个阶段各个专业的课程安排比较少，大二学生的闲暇时间比较充足。而高职学生闲暇时间的自由性和自主性就要求高职学生有着较强时间管理和自我控制意识，而在调查过程中如何安排自己的闲暇时间主要受到学生兴趣的支配，并没有固定的模式和方法。

3.2高职学生闲暇时间利用不合理

通过我们对高职学生闲暇时间安排情况进行调查发现，在时间利用计划方面，只有8.4%的学生表示自己有计划，而85.8%的学生表示有计划，但是计划比较随意性，随时都可能改变，而有5.8%的学生认为自己没有任何计划。总体上讲，高职学生对自己闲暇时间缺少计划性。在计划周期方面，仅有2.0%的学生制定了一学期计划方案，而有12.3%学生制定了半学期的计划方案，有7.6%学生制定了一周的计划方案，有18.8%学生只制定了一天的计划，有高达59.3%学生计划周期不确定，随时改变，这种情况就说明学生计划缺乏长远性，处于盲目利用的状态。

从制定计划目的角度分析，见图2所示。对图2进行分析，学生兴趣排在第一位，随后依次是交际能力、适应能力、职业规划、提高成绩和其他，这就说明了学生在可进行计划制定过程中出发点是自己的兴趣，对自己闲暇时间利用处于盲目状态，随意性很大，制定的计划缺乏针对性，即便是制定了相关计划，在执行过程中也不令人满意。对于具备良好学习习惯的学生来说，他们都会科学利用自己时间，选择各种活动提高自身能力，而一些学习能力较差的学生往往不能够有效利用时间，导致学生在忙乱中度过。

三、高职学生闲暇时间利用对策分析

1.树立科学闲暇时间价值观

行动始于意识，正确的观念意识会指导个体正确的行动，错误的观念会形成错误的行动。在高职学生闲暇时间利用中存在两种的错误的观念，一种是认为闲暇时间的本质是劳逸结合，放松就是本质，自己的闲暇时间里想什么就做什么，只要自己轻松快乐就行，这是相当一部分学生的思想认识，这种错误的思想认知就导致高职学生在闲暇时间里缺乏规划性，有些学生制定相应的规划也不能很好的执行下去。另一种观念就是闲则生事非，人不能闲下来，闲就是懒惰的体现，这就导致两种极端的出现，一种是整天无所事事，漫无目的的玩耍，沉迷于网络游戏中不能自拔，甚至走上了犯罪的道路；另一种就是整天只知道学习，不知道该如何放松，最终导致人崩溃。因此，要科学引导广大高职学生科学利用自己的闲暇时间，养成正确的闲暇时间价值观念。闲暇价值观最大的特点就是如何看待自由，如何认识与利用闲暇时间，要将闲暇时间理解为一种重要的社会财富，要能够明智地、科学地、文明地使用、支配和开发这笔财富。在闲暇时间里，要自觉地将放松与发展、休息与健身、娱乐与学习、游玩与创造有机的结合起来。因此，有必要引导他们选择符合自身价值观和社会价值观的闲 暇活动。在学校中，要帮助学生树立正确的闲暇价值观，珍惜时间，合理安排时间，做时间的主人，做好自己，使自己成为生活的主人。

2.强化高职学生闲暇时间利用教育

高职学生闲暇时间教育由于受到社会功利思想误导以及传统观念的影响，很多高职院校管理层都认为高职学生闲暇时间教育是一种可有可无的事情，学生的闲暇时间就是应该玩耍，学校没有必要的对其进行教育。针对这种情况，首先应该转变这种落后的教育观念。高职院校的管理层应该充分认识到实现人的全面发展才能促进社会进步。而在现代化进程中，不断增加的闲暇时间为学生全面发展和自我完善提供了必要的条件。高职学生闲暇时间增多是一把双刃剑，既能够促进学生全面进步和发展，也能够让人虚度年华，闲暇时间的两面性必须引起高职院校的重视。加强高职学生闲暇时间教育，不仅要充分认识到闲暇时间教育的重要性，更要制定详细教育方案和规划，不断对闲暇教育环境和条件进行完善，在高职学生进入学校的初期就应该通过德育教育等多种形式对高职学生闲暇时间利用价值观进行教育，保证学生休息和发展相结合，利用大学阶段的闲暇时间不断充实自我，完善自我，切实提高自身的生活品质。

3.强化制度建设

为了更好引导学生从高中向着大学阶段顺利过渡和衔接，高职院校应该建立健全完善规章制度，培养学生养成良好的时间观念，学校应该以学生自主管理为主体，引导学生有条不紊的安排自己闲暇时间，让学生制定具有一定弹性的时间表，确保学生有充足的学习、休息和课余时间，培养学生养成良好的作息习惯。此外，学校还应该加强每周教学、教研活动、招生、毕业生工作等制度建设，从而保证师生各项工作都能做到有据可依，有章可循。高校通过建设完善的时间规划制度，能够为学校管理工作节省大量时间，同时还能够培养学生养成良好的时间管理习惯。

4.开展丰富课外活动，提高学生闲暇时间的利用效率

高职学生闲暇时间利用很容易受到同类群体的影响，学生所在班级、社团、宿舍的气氛对学生闲暇时间利用有着深远的影响，同类学生群体中年龄、兴趣爱好和心理特点以及社会地位等方面都有着很强的趋同性，因此，在一个群体中很容易产生群体效应。高职院校管理者应该紧抓学生的这一个特点，重视学生群体之间时间利用的相互影响作用，开展丰富多彩的课外活动，加大学生和教师之间，学生和学生之间的沟通交流，积极鼓励学生参与到各种活动中，接纳学生参与到自我管理的自治组织中。高职院校可以为学生搭建时间管理平台，同时还要整合各项资源和力量，发挥好社会、学生会等机体组织的作用，通过建立实习、教育实践基地，职业技能培训和竞赛，为高职学生提供多种实践机会，丰富职业学生课余生活，从而更好提高闲暇时间利用效率。

结语

从本次研究过程中发现，高职学生闲暇时间利用普遍不是很好，利用过程中缺乏目的性和针对性，闲暇时间利用计划的制定十分随意，存在较大的随意性，学生自主学习能力较差，学习时间投入明显不足。高职学生不知道该如何科学利用自己课余时间，职业院校对高职学生闲暇时间利用的重视程度不足，缺少相应的监督和控制。针对上述情况就需要高职院校的管理层、教师充分认识到闲暇时间利用的重要性，不断优化课程设置，加强惜时教育力度，争取将高职学生培养成知识、能力和人格全面发展的高素质技能型人才。

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