浅谈如何提升高中语文早读课的效果

卓艳梅

【摘要】高中阶段的语文早读课开设已久，但是始终不能发挥其该有的作用。作为高中语文教師，找到原因所在，并采取相应措施加以解决，让其为课堂教学服务，培养高中生自主学习意识和能力，提升其综合素质，为其可持续发展打下坚实的基础，应成为我们工作的重点之一。

【关键词】高中；语文；早读课；效果

作为高中语文教师，为了将素质教育落到实处，我们应该充分发挥语文早读课的作用，让其成为课堂教学的补充和延续，为培养高中生自主学习能力，提升他们的综合素质服务，进而达到促使高中生全面发展的目的。

一、当前高中语文早读课的状况和成因

经过调查我们可以发现，目前高中语文早读课存在诸多问题，严重影响其效果。表现为：由于高中生对早读课不重视，常出现迟到早退现象，也有学生在早读课上吃早餐或上厕所等等；早读课上课代表催交作业，学生补作业者较多；学生自觉性较差，拿着语文书和阅读材料，敷衍行为严重，很多学生都在做样子，一看老师来了才勉强读上几句；阅读的内容较为单一，学生不是在背书就是背作文，一堂课下来学生的学习效果不佳。从笔者的调查来看，高中生对于早读的态度中，60%的学生不喜欢，这是一种让人非常堪忧的现状。

那么，到底是什么原因导致上述问题出现呢？无非是：高中阶段的学生课业负担重，作业量大，完成起来有难度，只能利用早读课来赶作业；如果学生没有好的学习习惯以及自主学习习惯，早读课上分心、散漫也是必然的；学生对语文高考内容认识不足，以为考试只针对重点，背背重点就能考好，其学习目的性过强；还有教师的原因，那就是引导的不足，我国的高中生多数都容易接受任务型的学习，这就会导致很多的学生不知道早读课应该做些什么等等。

二、提升高中语文早读课效果的措施

素质教育理念提出：课堂教学要以学生为主体。因此，高中生才是语文早读课的主体。所以高中语文教师，应充分了解学生实际并结合其实际，采取相应的措施，才可以提高语文早读课效果。

（一）以三维目标为指导，采用模块化学习

依据新课改的标准，利用高中语文早读课促进学生的发展，只能用三维目标做指导。因而，我觉得采用模块化学习尤为重要。一是，在早读课上，要突出基础知识的学习，包括生僻字词的掌握、成语俗语的理解，字词的发音，短文的背诵等，实现知识目标。二是，针对文言文和古诗词，这一块是学生记忆的重点，要求学生在早读课上要给予重视，除了能够背诵默写之外，还要尝试着去鉴赏，了解文章中的个别知识点，如翻译、实虚词的用法、通假字及句式。在阅读内容上，除了掌握好教材中的如《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》《六国论》等之外，还要拓展阅读的视野和范围，补充一些经典美文，这样做不但能促进学生知识能力的提升，还能丰富学生的学习内容，通过鉴赏还能促进学生情感德育的发展。三是，作文阅读和课文阅读，早读课中让学生开展广泛的语文阅读，不但可以提升他们的语感和表达能力，还能增加他们的知识和素材积累，这里需要备注的是在阅读内容的选择上一定要多元化，可以是课文、优秀作文、报刊杂志、格言警句、写作素材等。

（二）以高中生为主体，实现早读课形式的完善

虽然语文早读课是常规课的补充和延伸，但却不等同于常规课。因而，其知识容量少了许多，课堂对学生的束缚力也小了很多。早读课作为高中生能够自主学习的课堂，教师应该对其选择给予尊重，让早读课完全体现高中生的主体性，而教师也应发挥引导、督促作用。学生在早读课上可以依据自身的情况进行选择早读的内容和形式，但必须建立在能够完成早读目标的情况下。上述所涉及的三个模块，如果在内容和形式上不能进行优化设计的化很容易让学生出现疲倦感和厌恶感，为此，需要教师完善早读课的形式，整合早读课的内容，最大限度的激发学生的学习兴趣。早读课最为重要的内容就是阅读，这些笔者就以阅读为例进行探究。在早读课的阅读中，开展范读是非常必要的。语文早读课开展阅读一是为了记忆背诵，二是为了增强语感和情感体验。对于大多数学生来说，记忆都不是太大的问题，但是有感情的朗读就非常困难了，所以，面对这种情况，教师要做好引导工作，开展范读，让同学体验“其言皆若出于吾之口”的朗读魅力，这有助于激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解，容易诱发情感共鸣，让学生感悟到文中的文字美、语言美、情感美等。古诗词的阅读在早读课上是常客，对于这部分内容教师可以引导学生唱读。《尚书》曰：“诗言志，歌咏言”，形象地指出了“诗”与“歌”的内在联系。当下，随着对古诗词研究的深入，很多的内容都被谱上曲子，开始传唱了，实现了文字与音乐的完美融合，产生了和谐共振的效果。比如在学习完《锦瑟》后，我就让学生尝试唱出来，确实提高了记忆的效果。

三、对高中生进行学习习惯的培养，增强其自我约束的能力

要想实现学生在早读课上自主学习，就离不开良好的自我约束能力和良好的学习习惯。因此，在日常教学中，教师应注重提高学生的素养，使其明确学习目的、掌握学习方法。当高中生能够做到这些时，就会进行自我调节，自主学习也就实现了。学习习惯的培养，需要老师和家长的共同努力，从学习内容到学习态度都要实现规范化，要学生养成独立完成作业的习惯等。

四、结语

总而言之，高中语文教师应充分发挥早读课的作用，让其为语文教学整体服务。而不能简单地把早读理解为学生自由朗读，教师要根据学情以及教学的进程和目的，统筹安排，带着任务进行早读。