小学语文课本：提升小学生写作水平的策略

（淮北师范大学文学院，安徽淮北，235000）

摘 要：作文是语文学习的重要组成部分，培养小学生的写作能力是小学语文的教学目标之一。但小学生对写作提不起兴趣，写作素材缺乏，也不懂写作方法，是小学语文写作教学的难点。语文课本是培养学生语文素养的载体和手段，小学语文课本图文并茂，可以激起小学生的写作兴趣，让小学生从课文中学习写作手法、积累素材、积淀情感，来逐步提升写作水平。

关键词：小学写作 语文课本 插图 课文 写作方法

俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨。小学阶段是整个基础教育阶段的重要起始点，小学的写作训练则是培养学生写作能力的黄金起跑线。但小学生心理生理年龄小、生活经验缺乏、素材积累有限，写作能力不足，且多年来“中国式”语文教育用既定的框架束缚了学生的思维想象力，限制了学生的写作能力；抑或是因缺乏生活经验而导致无素材可写，无话可说，文章内容空洞、虚假、千篇一律，因而在小学语文教学工作中，写作教学是一大难点。这种现状让学生抵触写作，也让老师不知从何教起，模式化、机械化的“面具作文”应运而生，从而让小学写作步入死循环。因此本文主要立足于小学语文课本，以课本为载体，引导学生回归课本，充分发挥老师的主导地位；从小学语文课本插图、课文、写作方法等方面获取灵感，针对小学教育的三个学段分别采用不同的方式引导学生进行写作训练、写话、片断练习、写一个场景、直至逐步写出完整的事件，从而全面提升小学生写作水平。

一、立足于课本，进行分学段的写作教学

（一）第一学段的写作教学（1～2年级）：立足于小学语文课本的插图，培养小学生的写作兴趣

一年级、二年级是孩子们从“懵懂无知”的幼儿园阶段正式踏入学生生涯的过渡阶段，这学段的学生对所有事物既新鲜又害怕，而小学写作是他们面临的第一大难题，是初入写作的门槛，必须正确加以引导，从而为以后提升写作能力奠定良好的基础。

对于处于幼儿与低年级学段的学生而言，在识字量有限和抽象思维等方面未完全发展的情况下，直观、形象的插图有助于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯。翻开小学的语文课本，几乎是文必有图，教师在上写作课前，先认真从课本中挑出一幅有趣的插图，让学生们观察并用自己的语言把图中所呈现的写下来。比如：人教版小学语文二年级上册第二十一篇课文《从现在开始》，这篇课文有三幅不同的插图，每幅插图上都画着一些动物，教师可以让学生依据这三幅图，描述动物的外貌和神态，想象每幅图都发生了哪些事，这样做可以锻炼学生的思维能力和想象能力。但在二年级的教学过程中，首先，教师需要指导学生仔细观察图画，理解图画所要表达的主要内容；其次就是在理解的基础上进行合理的外推，即展开联想和想象，启发学生表达情感，为以后的写作打牢基础。

（二）第二学段的写作教学（3～4年级）：立足于小学语文课本的课文，积累小学生的写作素材

经过第一学段的训练后，学生已经能够有条理有顺序地描写所给的插图，但是，学生只是刚刚得到一些写作训练，如果想擴充插图之外的内容，就要利用好课文，还需做好词、句的积累。

美学家朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖文学既久，自然纯熟。”可见，模仿范文是我们最初学习作文的方法。小学语文教材中的课文大多数出自名家之手，文质兼美，是值得学生模仿的范文佳作。教师在语文教学中适时地让学生仿写课文，不仅可以提高学生的写作能力，还能加深学生对课文的感悟、巩固，达到以读助写、读写相得益彰的训练效果。比如：人教版小学语文三年级上册第二十三篇课文《美丽的小兴安岭》，教师可以让学生运用“总—分—总”的结构法描写家乡的美景，既能提升学生们对家乡的热爱之感，也能较好地掌握文章布局谋篇的要领。学生在读课文的同时，既积累了写作素材，又提高了写作技能。学生在写作时，就有了现成的素材可以运用，有了现成的文段可以模仿，才会有创新成文的个性化写作，进而提升小学生的写作水平。

（三）第三学段的写作教学（5～6年级）：立足于小学语文课本课文的写作方法，提升小学生的写作能力

第一学段的巧用插图培养小学生的写作兴趣，第二学段的从课文出发，学习文中的修辞手法，背、记好词好句好段，从而积累供小学生写作的素材，为提升学生的写作能力奠定良好的基础。但要想提升学生的写作能力，就要教会学生写作的方法，让学生运用到写作的过程中，从而能更好地表达自己的思想感情。

引导学生分析课文中的写作技巧，教会学生写作的方法，是有效提升学生写作能力的捷径之一。比如：人教版小学语文六年级下册第六篇课文《北京的春节》，老舍先生用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。教师在讲解这篇课文时，要说明本文作者——著名语言大师老舍先生怎样在文学性和通俗性之间找到一个平衡点的，教会学生在写其他节日或者家乡特有的节日时应该怎样描述，才能既通俗化、艺术化还要顺序化，除此之外，还要体现出对中国传统节日和家乡民风民俗的热爱之情。

二、结语

以上，就是我立足于小学语文课本提升小学生写作水平的方法，但是，提升小学生的写作水平非一朝一夕之事，需要循序渐进，长期训练。从课本插图、课文、写作方法出发，也是教师和学生的一个互动过程，需要师生共同努力把小学写作教学渗透到整个语文教学中，只有这样，才能切实提升小学生的写作水平。

参考文献

[1]罗昭梁.论小学语文课本插图的有效利用——以人教版教科书为例[D].湖南：湖南师范大学.硕士论文，2014.

[2]陈科幸.读写结合，引导学生轻松写作[J].小学时代·教师，2010（9）：22.

[3]梁宁华.小学生积累习作素材的有效途径[J].广西教育，2016.12.

作者简介：郜培芳（1992.06-） 女，安徽淮北，淮北师范大学文学院2016级研究生，研究方向：学科教学语文教育。