关于小学数学教学中情境创设策略的应用

（广东省五华县龙村镇中心小学，广东梅州，514447）

摘 要：数学是最主要的学科之一，掌握好数学知识，不但能提高自身的逻辑思维，还对其他学科的学习起帮助作用，数学来源于生活，并反作用于生活。现阶段，大部分的小学生对数学的学习兴趣不大，掌握得也不够充分，针对这一问题，北师大版数学教材积极改革，强调了情境创设教学模式的重要性，教材被使用之后，取得了很好的效果。目前，大部分城市的小学校都能很好地运用情境创设数学教学这一模式，但在山区的小学中，应用得还不够广泛，山区小学的良好教学关系着国家义务教育平衡的发展，因此，怎样把情境创设教学模式利用在数学课堂中很重要。本文通过对山区小学数学教学存在的问题的分析，希望能对小学数学教学中情境创设在山区小学的策略应用进行深入浅出的研究。

关键词：小学数学 情境创设 策略

一、小学数学教学情境创设概述

（一）小学数学教学情境创设定义

小学数学教学情境创设是学生获取知识，形成一定技能，发展特别能力的一种教学策略，是为了解决数学的高度抽象与小学生思维具体形象性之间的矛盾而创立的，数学情境创设教学模式，有利于小学生培养感情，激发学习兴趣，开创学习思维，最终达到全面发展的目的。

（二）小学数学教学情境创设原则

（三）小学数学教学情境创设有几点原则：第一，真实性。真实性是前提，数学情境创设绝对不能脱离实际生活，更不能弄虚作假，要符合客观规律，才能让学生更好地掌握了解；第二，数学性。既然是数学教学情境创设，那么一定要紧扣数学知识和技能，不能跑题偏题，要将数学专业知识摆在重要位置上；第三，趣味性。开展数学情景教学的原因主要就是学生对课堂失去兴趣，注意力不集中，因此，数学情境创设要充满趣味性，来吸引学生注意力，以达到更好效果；第四，全面性。数学情境创设要全方位、多元化地对学生的未来发展起促进作用。

二、山区小学在数学教学情境创设中存在的问题

（一）师资力量缺乏

山区小学目前师资力量严重缺乏，且老龄化严重，在山区小学留守的教师，多半年龄已经很大了，还是按照传统的教学方式，以教师授课学生被动听课的模式进行，缺少创新意识和水平，很多时候一个教师要同时教好几门课程，对于数学的教学都比较忽视，更不用说开创数学情境创设模式了。

（二）教学资源落后

因为山区经济的落后，教育投入力度也不够，政府对发展山区小学教学认同度不高，认为过多的投入也不能在短时间内得到成效和回报，还不如将资金投入到城里小学的教学中，导致马太效应明显。山区小学教学资源配置严重滞后，跟不上时代的发展趋势，提出数学情境创设教学模式的北师大版教材，很可能还没在山区教学应用起来。

（三）学生素质较低

山区中有条件的家庭都会让学生去城里的小学念书，而留在山区小学的学生，家里条件都比较贫苦，多半为留守儿童，父母出去打工，被老人照顾长大。这些学生的综合素质比较低，对上学接受教育兴趣不大，对数学思维和创新模式更是完全没意识，即使在学校接受教育，也很难得到很好的效果。

三、小学数学教学情境创设的策略

（一）生活情境创设

北师大版小学数学教材强调了数学教学，要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。小学生有着比较丰富的生活环境，因此，小学数学情境创设可以从小学生的实际生活方式着手，唤起学生对生活的记忆，增強亲切感，让学生在数学学习之时更加舒服，在山区小学教学中也一样，山区小学的学生生活方式和方法有很多的独特性，教师可以利用这些特性，积极拉近数学与生活的关系，激发学生的兴趣。

（二）操作情境创设

小学生们对于实际动手操作有很强的兴趣，数学正好具有可操作性，创设一个操作性的情境，能有效地将抽象难懂的数学知识转化成为可以操作的，方便简洁的具体事物中来。从哲学的角度看叫作透过现象看本质，实际动手操作，也会加强小学生的记忆，将数学知识更好地掌握。山区小学的教师们也可以通过培训掌握一些基础的实际操作情境创设方式，将这些方式带入课堂中，让山区小学的学生们也能切实感受到数学的魅力，也锻炼了学生的动手能力。

（三）游戏情境创设

游戏是小学生最喜欢的方式，将游戏结合在数学情境创设中不但能激发学生的兴趣与好奇心，还对学生的身心发展起促进作用。学生可以在游戏过程中对已经学过的知识进行回顾，对新知识加以了解，寓教于乐。山区小学教学条件和资源环境都比较落后，但同样可以采取这种游戏情境创设的方式，比如在学习图形和图形运用的课程时，教师就可以带着学生在山区寻找跟图形有关的事物，并且以图形为导向做游戏，让学生们对图形的概念有一个基本的掌握，同时增强了学生的参与度，为日后的数学教学打下基础。

（四）故事情境创设

故事是小学生一直爱听的，故事可以让小学生迅速地安静下来，集中注意力，在小学数学的情境创设中，故事情境创设必不可少，教师根据教材的知识，利用互联网找相应的故事在课堂上讲述，讲完可以让学生提出问题或者说说感想，将故事融入在数学中，让数学课堂更加生动，互动性更强。山区小学在教学中也许并不方便使用互联网，教师也可以根据教学内容，自己编故事，不但让学生更好地掌握了数学知识，对教师综合素质的提升也起到促进作用。

四、结语

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。随着社会的不断发展，各国之间的竞争早已转化为文化竞争，教育的意义更加重大。近年来，我国在数学上积极进行教学改革，强调了情景创设在数学教学中的重要性，通过引入故事、联系实际、营造气氛、互动游戏等等方式，将学生数学能力在轻松的氛围中不断提升，而山区小学作为一个特殊的群体，也要积极加强情景创设教学的开展，让山区小学与城里的小学一样，与时俱进，共同为义务均衡发展做出贡献，同时，为数学教育教学的创新积极献力。

参考文献

[1]朱炳林.寻根求源创情境 构建灵动新课堂——浅谈小学数学教学中情境创设的策略[J].中国校外教育， 2014， （01）：22-34.

[2]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育， 2016， （04）：11-16.

作者简介：邹育平（1967.04-），性别：男，民族：汉族，籍贯：广东省五华县龙村镇，学历：大专，职称：小学语文一级教师，研究方向：小学数学教育。