探讨教师在英语写作教学“同伴互评”中的角色

胡晓艳

摘 要：“同伴互评”是英语写作过程教学法的一个重要实施环节，是同伴之间互换作文，并在明确的评价标准下提出修改建议，共同对作文进行讨论和修改的写作教学活动。本文从同伴互评的倡导者、推动者、指导者、协调者、组织者、评价者六方面探讨了教师在英语写作教学“同伴互评”中所承担的角色。

关键词：英语教学；同伴互评；教师角色

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-116-1

在英语教学中，英语写作是一个非常薄弱的环节。然而，同伴互评对学生的写作具有积极的作用。同伴互评活动不仅使学生的写作在词汇、语法、时态等很多方面都有了很大程度的改善，使学生在这些方面的错误成下降趋势。同时能够促进了学生合作意识的培养，也锻炼了他们自主学习的能力。

诚然，在同伴互评中，教师的角色也是至关重要的，绝不可缺少。没有教师的全程参与，同伴互评也只是一个空洞的形式而已。教师绝不仅仅是传统教学里的讲评者，同伴互评赋予了教师更多的角色定位。那么，教师在同伴互评中所承担的角色有哪些呢？

一、同伴互评的倡导者

传统的课堂教学中，学生已经习惯了被动地接受知识。而这种需要调动自主性的互评方式会被一些学生不理解。有学生认为凭借自己的能力根本无法修改一篇英语作文的。有的学生认为互评作文只是老师布置的一个任务而已，潦草了事，并没有认真地按照老师指导的步骤去做，违背了同伴互评的真正意图；还有些同学起先觉得很有意思，但进行了几次之后，尤其是遇到困难时，就没有耐心进行互评了。

为了消除同学们对同伴互评的不正确的认识，教师一定要在活动前对学生讲清楚同伴互评的意义、目的、实施步骤和方法，这样才能保证同伴互评的顺利展开。

二、同伴互评的推动者

教师在同伴互评的模式中不再是活动的主导者，而是整个活动的引导者和推动者。教师在整个活动过程中都要积极鼓励学生要对自己充满自信，发挥自己的才能和创造力，主动参与到同伴互评中。尤其是对于英语水平较差的学生而言，教师的鼓励就更为重要。因为这部分学生他们常常比较自卑，不愿也不敢参与活动中，如果教师不发挥激励作用，那么同伴互评就进行不下去的。此外，在同伴互评中，笔者发现学生批改时大多更注意同伴在单词拼写、语法、时态上的错误，而忽视了在语篇结构、句子衔接、文章内容方面的修改，可能他们觉得改起来很麻烦，不想动脑筋去修改。针对这一情况，教师要去引导学生，把这些看似很复杂的问题转化成可解决的小问题，帮助学生克服畏难的情绪。一段時间坚持下来，就会转变这一现象。

三、同伴互评的指导者

指导学生善于发现同伴作文的“闪光点”。在日常的作文批改中，教师关注的是学生语言的正确与否，对于学生作文中的好词汇，好想法关注不够，存在“找错误”的先入思想，提高不了学生写作的积极性、愉悦性。所以在指导学生同伴互评时，教师要多地引导学生关注同伴作文中的闪光点，可以教会学生把同伴作文中的一些好词好句划出来。

指导学生纠正同伴作文中的缺点与不足。主要从以下几方面进行关注：一是卷面是否干净整洁，有无清晰的段落划分。二是关注文章字数有无达到题目要求，有无包含所有提出的要点。三是注意语句有无错误，如单词拼写错误，固定搭配错误，语法错误，时态语态错误等。四是查看是否使用了恰当的过渡语，如but， so， in addition， in a word 等。

指导学生学会写激励性评语。这样的评语能够调动学生的写作积极性，提高学生的自信心，并指导学生划出文中的佳句并对其进行简单评价等。

四、同伴互评的协调者

笔者在访谈中知道有些学生因为成绩好不屑于与同伴互评，也有些同学因为成绩差而自卑得不敢进行同伴互评。教师这时一定要处理好学生的心理问题。教师既要做到保护学生的积极性，又要鼓励学生大胆地面对问题。因此对于学生中存在的问题，教师要及时与学生沟通，并及时给予帮助，对于那些写作非常吃力的孩子，教师要给予个别辅导。教师还要帮助学生消除自卑的心理。教师要积极营造一种友好、和谐的学习氛围，同学们之间能够互帮互助，团结合作，让学生们能够愉悦的自由的发挥自己的才能。此外，当互评小组成员之间产生矛盾时，教师要及时的协调好小组成员的关系，化解矛盾，让同伴能顺利进行。

五、同伴互评的组织者

教师对教学活动的组织十分重要，对学生积极参与与否起着至关重要的作用。作为组织者，课堂上，必须强调学生的体验性和实践性。通过对学生的访谈和实际的教学实践，笔者认为在同伴互评中，教师应调控好以下几个环节：

同伴互评前，教师应该将作文的评分标准一一解释清楚，每次互评前，根据不同作文的体裁、作文的主题布置具体互评任务。另外，在进行同伴互评时要对全班进行正确合理的小组划分。避免基础较差的学生放在一起。

同伴互评中，教师应该注意避免让自己成为活动的主宰者和控制者。教师必须要明确的是自己只有在小组中出现无法解决的问题或困难才能出现。另外，当学生不能围绕主题展开讨论的话，教师应出面给予引导，其余时间教师应该放手，不要过多干预。

同伴互评后，教师的任务是及时思考总结同伴互评过程中出现的问题，将问题汇总，在上集体课时及时纠正并给予强调。

六、同伴互评的评价者

这里的评价指两方面，一是对学生作文成绩进行评价，二是对学生在同伴互评中的表现进行评价。对学生的二稿作文，教师的评价务必采用正面的评语，更关注作文的优点，这种评价方式对学生的同伴互评会产生正面的影响。

总之，教师在英语写作教学同伴互评过程中充当着倡导者、指导者、推进者、组织者和评价者的角色。为此，教师的众多角色就一定能保证同伴互评活动自始至终地顺利进行。