教师课堂评价语言的思考

王娇

在教育领域，课堂评价主要指的是教师在教学过程中，借助评价工具对学生的学习信息进行分析和处理。教师在对学生进行评价的过程中所使用的语言，就是课堂评价语言。可以被看作是课堂教学工作中的一个重要方面。从课堂教学在小学语文教学中的作用来看，它对教学目标、教学活动和教学信息反馈等问题所带来的影响，是教师在日常工作中无法忽视的一个问题。

一、语文教学中课堂评价语言及其应用问题

（一）评价观念的滞后性

从小学语文教学现状来看，语言评价滞后性，已经成为影响课堂教学效果的一个重要问题，武断性的评价语言和功利化的评价语言，是语言评價观念滞后性的一种表现。在某地一所小学的语文教学活动中，教师对教材中的《和氏献璧》一课进行讲解，在指导学生对卞和这一人物形象进行概括的过程中，我以为同学会认为，卞和在双脚被砍的情况下还坚持为国君进献宝玉的做法说明他是一个做事情勇于坚持的人物，由于这个答案与教师的预设答案存在着一定的相似性，故而在听到这一答案以后，教师对这位同学点了点头，以示鼓励。另外一位同学在回答教师提出的问题中，提出了与之截然相反的答案，卞和明明知道自己手中有一块含有珍贵玉石的石头，却在没有对其进行证实的情况下，将玉石贸然进献给了君主，他因被君王误解而导致自己失去双脚的经历可以说明这个人是一个做事情愚钝的人[1]。在对学生的答案进行回答的过程中，教师用一种直截了当的态度来对这一答案进行了否定性的评价。从第二位学生的观点来看，卞和可以通过一些更为完善的方式来向君主表现自己的忠诚！这种武断性的回答往往会让学生在语文学习中难以发挥自身的想象力。

（二）课堂评价语言的模糊性

一位教师在对当地所使用的小学语文教材中的《生命生命》一课进行讲解的过程中，让学生回答“用一两句话对文中的事例进行概括”这一问题，在回答教师所提出的问题中，对文中所涉及到的第一件事情进行了总结：“作者在灯光下写稿子的时候，发现一只飞蛾在她头顶上飞来飞去，作者嫌它很烦，就用手抓住了它，但在作者看到这只飞蛾在她手中极力鼓动双翅，试图逃生以后，她被飞蛾身上所表现出来的求生欲望深深地震撼了！”在听到学生的回答以后，教师让学生对这一事情概括，学生在经过认真思考以后回答出了“飞蛾求生”这个答案，但是在对学生的回答进行评价的过程中，教师只是用“很好”这两个字来对学生的回答进行了评价，对于学生的回答好在哪里，教师并没有进行点评[2]。

二、课堂评价语言对小学语文教学的影响

（一）对学生的深层学习带来不利的影响

深层学习是学习者对所学内容深入理解的过程，也是学习者将自己在学习过程中所获得的知识在一些自己不熟悉的学习内容中进行应用的过程，从深层学习给学生所带来的影响来看，这种学习方式可以让学生在对自己所要学习的内容进行了解的过程中形成自己的理解。因此，在小学语文教学领域，深层学习也是对小学生的语文素养进行提升的重要方式，语文课堂中的教学评价问题，也可以被看作是影响学生深层学习的一大重要因素。从前文中所涉及到的教学实例来看，教师在对课堂评价语言进行应用的过程中采用的是重判断轻描述的评价方式，在这种评价方式的影响下，学生在参与语文阅读教学的过程中，往往只能在跟随教师的讲解思路的过程中获得一些较为零散的信息，在学生已经掌握的语文知识与学生在课堂上掌握的新知识缺乏有效衔接的情况下，语文阅读教学对学生理解分析能力的促进作用自然会大打折扣[3]。

（二）影响学生学习目标达成

教学目标是语文教学中的一个核心因素，作为教学活动的重要组成部分，课堂评价语言的应用，也应该是围绕学习目标来进行的。在语文教学实践中，武断的课堂语言往往会让课堂反馈语言与课堂问题之间缺乏必要的联系，这就对课堂教学的有效性带来不利的影响。

结论：遵循课堂教学目标，是课堂评价语言的应用原则，武断化和模糊化的评价语言，会对学生的语文学习能力提升带来阻碍，对评价语言的灵活运用，是教师在教学工作中需要注意的一个问题。

参考文献：

[1]高超.试论教师运用课堂评价语言的问题及其影响——以小学语文为例[J].当代教育科学，2014，02：58-61.

[2]任洲仪.小学教师的课堂评价语研究[D].东北师范大学，2012.

[3]晋桔.小学语文课堂教师评价语言研究[D].四川师范大学，2013.