初中物理教学应用小实验的作用探讨

贾宾

摘 要：初中物理是一门实验性很强的课程，重视“小实验”能够加深学生对初中物理内容的理解，让学生保证充足的“实践活动量”，这样不仅能够丰富学生课外的生活，而且还能够巩固之前学过的物理知識，提高学生学习物理的能力和水平，这将大大激发学生的学习兴趣，也正使得初中物理教学富有了重要的意义。初中物理教学不能局限于课本知识，更需要学生的观察和动手的实验。只有通过小实验的观察，才能让学生获得对物理事实更加明确具体的认识和体会，这种认识是理解初中物理概念和规律的必要基础。所以，教师在进行初中物理教学的过程中，应当让学生积极自主的去观察相关的现象，加大物理实验教学。

关键词：初中物理 应用 小实验

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0136-01

初中物理实验主要分为以下几种类型：演示实验、学生实验、小实验。类型不同必然对实验也有着不同的要求，对于需要达到的目的也有不同的规定。其中的小实验就需要教师根据大纲要求，引导学生进行实验。在开展小实验的过程中，初中物理教师需要适当的增加探索性和设计性的实验，与此同时还要积极鼓励小学生多做观察，这也是十分有益的。但是正是这些小实验，教师却往往不重视这些小实验，忽视了它们的重要性。在初中物理教学中，教师重视小实验有助于激发小学生的物理学习兴趣和能力。将小实验应用到初中物理教学中应当从以下几点入手：

1 提高实验趣味性，增强实用性

小实验有一个很大的特点就是学生自己操作起来比较简单，能够独自运用日常生活中的一些小窍门进行小实验的制作，例如“自制密度计”和“自制验电器”等。通过这些小实验的操作能够有效的增强实验的趣味性和实用性。

1.1 “自制密度计”小实验

该实验需要学生准备细木棍，并在外表涂上一层石蜡，细木棍的一段需要缠上一圈保险丝，这样能够使木棍竖直的漂浮在水上，上端高于水平面1/5最适宜，并且在水中依次加入水、牛奶和盐水，由此让学生去观察牛奶中木棍露出的最短，而盐水中却最大，这样便能够说明：牛奶的密度最小，盐水的密度最小。

“自制密度计”小实验正是浮力的重要体现，学生对于浮力也相对比较熟悉，但是学生在实际的生活中，却对浮力和浸入液体之间密度的关系不太清楚。通过小实验的操作能够让学生对物体的沉浮条件有着更深刻的印象，也将有着更深刻的理解。

1.2 “自制验电器”小实验

“自制验电器”小实验主要有两种方法：

第一种：冬天干燥的天气之下，让学生自主去寻找一个玻璃瓶并且洗干净然后晾干，在瓶子的塞子中穿过一根拉直的曲别针，曲别针不要留尖，一头做成直角，另一头弯一个圆圈，最终就做成了一个验电器。

第二种：依然是学生自己寻找一个大小适宜的玻璃瓶，再配上一个橡皮塞，皮塞露出来的部分别上一根大号针，把锡箔纸对折粘在针上，这样也成了一个十分简易的验电器。

2 实验与教材结合，理论联系实际

小实验的操作是根据初中物理教材编制的，虽然教材源于生活，但是每一个小实验都是教材内容的延伸，比如“筷子提米”、“找粗细不均匀细长木棒的重心”等小实验。通过这种小实验的操作能够使得实验与教材紧密结合，也才能保证理论联系实际。

2.1 “筷子提米”小实验

所谓的“筷子提米”，就是需要将大米装到玻璃杯中，然后挤压大米至紧，让筷子直立起来，在加入一定水之后不可以瞬间提起筷子，而是需要停留一段时间，在大米吸水张开之后再把筷子提起来。随着压力的增强，根据摩擦力变大的物理原理，在大米吸水之后就会更涨更涩，这样不仅能够增加大米对于筷子和玻璃杯的压力，还能增强它们之间的粗糙程度，这样它们之间的摩擦力也就变得更大。这个小实验就更加简单、直观的说明了压力的增大使得表面变得更加粗糙，摩擦力随着增强的物理原理。

2.2 “找粗细不均匀细长棒的重心”小实验

将粗细不太均匀的木棒放置在食指之上，并让它保持水平状态，把两个食指逐渐的靠近，这个时候其中的一只手指在棒下不断滑动，另一只手指也将不断滑动，这样便能够交叉进行，最后两个手指并在一起并能够平稳的在一个水平上，这个时候木棒的重心就将处于两个手指的上方。这个小实验正是说明质地不够均匀的物体重心更难确定。

3 内容叙述短小精炼，操作、制作简单易行

一般的物理小实验操作起来都相对比较简便，学生掌握起来也比较容易，实验所需要的器材在生活中也比较容易找到。例如小实验“吹不大的气球”，这个小实验就具有典型的短小精炼的特征。

在“吹不大的气球”实验中，将未吹起的气球放到一个玻璃瓶中，但这个玻璃瓶的瓶口一定要小，保证气球嘴能够翻在瓶口上，并用乒乓球将瓶口盖严，紧紧按住瓶口去吹气，气球也不会变大。这个小实验就更加直观形象生动的表现出了物理原理，比纯课本内容更加有趣。

4 结语

总而言之，小实验在初中物理教学中的应用能够提高学生学习物理的兴趣，重视小实验，不仅能够丰富学生的课余生活，还能增强他们的心理品质，使得他们的主动性得到充分的发挥。一些小实验能够在教学的过程中完成，还有一些小实验能够变成演示实验，还有一些实验可以让学生独立完成，将这些实验之后的现象和结论制成练习题，让学生在实验之后自行讨论计算，不仅通过实验培养了学生善于观察的能力，还能提高他们对问题的解决能力和分析研究能力。在物理实验教学时间允许的情况之下，教师还可以将与实验相关的课程内容和小实验有机结合起来，这将为小学生顺利完成实验打下坚实的基础。

参考文献：

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