浅谈让学引思模式在小学语文教学中的应用

蒙青

（广西横县百合镇黄村村委小学，广西南宁，530302）

摘 要：我们一直在强调教学的主体是学生，一个高效的课堂应该由老师和学生共同组成，而不是只有教师的单方面教学，老师和学生的思维应该保持在同一个水平上，思维之间迸发的火花才能构成一个高效率的语文课堂。这就是“让学引思”的基本理念，教师不仅要有很强的专业水平，也要有能带动学生进行思考的能力，既能教会学生语文知识，也能让学生在学习的过程中不断进行思考，这才是一个合格老师应该有的能力。因此，本文重点探讨了“让学引思”教学模式在语文教学中的实际应用。

关键词：让学引思 引导思考 学生为主

“让学引思” 相对于以往的教学方式，是一种新型的教学手段。教师要重新考量自身和学生在课堂上的地位，在不断的实践当中把课堂交还给学生，通过以下三种途径引导学生进行思考，从而提高学生的语文成绩。

一、让教学速度慢下来，给学生思考的时间

很多家长会关心孩子学到的知识是不是最多的，学习的进度是不是最快的，但是很少有家长会考虑学生学习的知识是不是最有质量的。就目前来说，小学教育依然处于一种应试教育的阶段，很多教师为了学生的语文成绩，都想尽可能的多讲一些内容，这样一来，在不知不觉中，语文课堂的节奏就会变快。上课的节奏变快对于一些接受能力较强的学生来说，可能是一件好事，但是过快的节奏可能会让学生感觉到很大的压力，学生不能完全接收教师传达的信息，当学生听不懂的东西越来越多时，他们可能会产生厌学心理，这和教师的初衷就完全不同了。因此，教师要先让语文课堂教学的节奏慢下来，给学生思考的时间，让学生能及时消化教师传达的信息，才能保证课上的这段时间都被利用起来。我们最终的目的是为了让学生掌握更多的语文知识，让语文教学的节奏慢下来，可以及时的为学生查漏补缺，不断在教学的过程中提高学生的语文水平。

很多教师在讲解一年级下册的《古诗两首》时，喜欢把两首诗放在一块讲，在有限的时间内给学生讲解很多的东西。但是经常会出现这种情况：讲完第二首诗时，学生已经把第一首诗的东西忘的七七八八了。如果我们不讲第二首诗，肯定会耽误教学进度，但是连着讲两首诗，学生接收起来会比较困难。所以我们要让教学进度慢下来，讲完第一首诗，把第一首诗的教学目标完成以后，再进行第二首诗的教学。在讲解《春晓》时，教师把作者、背景讲解清楚以后，先让学生消化一些，在脑海中有一个印象，再讲解古诗的翻译和含义，都讲解完以后，引导学生进行背诵，这一篇的教学任务才算完成，学生背诵成功以后，也就掌握住了这篇古诗的内容，然后再开展《村居》的教学，以此达到最高的教学效率。

二、改善提问方式，让学生从不同角度进行思考

如何在课堂上展开提问，这一直都是教师所面临的一个重要问题，如何让提问发挥出它最大的作用，更是教师需要解决的一个问题。如果把学生整体比喻成湖泊，教师的问题就相当于一颗石子，教师把这个问题抛给学生的时候，就像是一颗石子扔进湖泊里。如果这颗石子有足够的重量，肯定能在湖泊中引起很大的波澜，也就是说，如果教师的问题很有吸引力，肯定能得到学生的注意力。同时，如何把这个石子抛进湖泊里，才能引起最大的反响，也是一个值得深思的问题。这也就是说教师要如何设计问题，要用什么样的方法把这个问题抛给学生，才能引发学生更深层次的思考。

例如，在讲解《各具特色的民居》时，教师想让学生想一下关于民居的内容，如果教师直接说：“同学们，你们知道有哪些极具特色的民居吗？”学生对这一块知识的了解不多，肯定就去翻教材，学生翻阅课文的时候，思维就被限制住了，教师要换一种提问方法。教师利用幻灯片播放了几张具有特色的民居照片，学生看到这些图片的时候，脑海中都会出现相关的形容词，学生表达自己意见的时候就会进行思考，而这个思考的过程就是我们让学引思的教学目的。教师先后播放了蒙古包、客家民居、傣族竹楼等内容，学生都根据这些图片发表了自己的看法，教师再结合教材中的形容进行教学，让学生的世界变得更加辽阔，也丰富了学生的知识面。

三、巧妙收尾，让学生可以进行深度思考

课堂教学应该是一个完整的教学过程，不管是开始过程还是结尾，都应该以严谨的对待，有一个引起学生兴趣的开头，思维迸发的过程，当然要有一个很巧妙的结尾。课程的结尾不仅是对这一节课的总结，更是对这一节课的一个引申，要让学生从现有的知识上进行进一步的思考，才能达到让学引思的目的。学习就是一个不断探索的过程，教师不能让课堂的最后变成一种结束，而应该让它变成一种开始。最后可以进一步给学生扩展知识，也可以从精神层面帮助学生分析语文知识，不仅可以提高学生的语文成绩，也能讓学生的精神世界变得更加丰富。

《桃花心木》是林清玄的一篇散文，这篇文章借桃花心木来表达人生哲理。文中的“我”有一个疑问：“如果种树的人每天都来浇水，树苗应该就不会枯萎了。”很多学生在阅读文章的时候也会有这个疑问，不明白种树的人为什么不勤快一点，但是种树人认为树和普通的庄稼不一样，树需要依赖自己存活，需要依赖自己的力量才能活得长久，如果一直都是定点定量的浇水，树苗反而活不长。这是种树人告诉“我”的道理，也是作者告诉读者的道理。教师在总结时，对学生说道：“我们人就像树一样，你们现在生活在家长、教师、学校的保护之下，以后都要学会独自面对社会，我们能做的就是让你们学会立足的本领，掌握自立的能力，同时会对你们进行锻炼，才能让你们更好的发展，下课以后，你们要好好考虑这个问题，什么样的成长才算是最好的成长？”

总之，“让学引思”是一个新型的教学方式，它的作用是显而易见的，我们可以把它运用在语文教学的各个环节当中，逐步提高学生的学习成绩。

参考文献

[1]丁坚.浅谈让学引思，提高课堂教学质量的有效策略[J].教育，2016

[2]刘卫华.谈“让学引思”教学模式的运用[J].中学语文：大语文论坛旬刊，2016

[3]刘训培.“让学引思”在小学语文教学中的应用[J].思维与智慧，2016