语文教学中的朗读教学策略

江海

内容摘要：初中的语文朗读教学是培养学生学习能力的重要部分，在新课改的要求下，九年义务教育需要不断的深入改革，对初中语文朗读教学也提供了很高的要求标准，语文老师在教学的过程中要注意学生语文朗读能力的提高，促进学生的全面发展，本文以《沁园春？雪》为例，研究初中语文教学过程中朗读能力培养，供读者参考。

关键词：初中语文 教学 朗读能力培养

初中语文教学是九年义务教育的重要部分，语文是学习的基础课程，对学生以后的成长具有很重要的作用，所以在初中语文朗读教学中，要注意朗读能力的培养，使学生各个方面的综合能力有有所提高，从而提高初中语文教学的质量。

1.朗读教学案例

《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作。全词熔写景、议论、抒情为一体，其意境美观，感情豪放，代表了毛泽东诗词的豪放风格。本次教学的重点是以朗读为核心，分析词中的语言形象，体会语言的精辟，理解词的意境。

教学中激发学生的兴趣，导入新课程，以朗读介入《沁园春·雪》为中心，通过学生总结，分析《沁园春·雪》所表达的思想感情。学生在朗读之前进行默读，发表自己的看法，畅所欲言，后期大声朗读，激发学生兴趣，创造宽松的学习气氛，使学生提升对《沁园春·雪》的认知。在学习中指导学生停顿、重音、节奏等，学生尝试整体齐读，后大声朗读，体会诗词中的情感。在完成朗读以后，引入毛澤东更多的诗词，让学生大声朗读，从而体会其中的意境。

2初中语文朗读教学现状

2.1 语文朗读教学分析内容太多

在《沁园春·雪》的朗读中，朗读分析内容太多，是本次教学的不足，很多初中的语文老师在进行朗读教学的时候，让学生读课文时间较少，多数的教学都是以分析与课文相关的内容。例如：朗读，给课文分段，总结段落大意以及中心思想，这种传统的教学模式造成学生课堂比较枯燥，学生不喜欢上这种分析形势的语文课。另外老师在教学的时候总是过多的分析课堂中的内容，过于详细的讲解一些内容。在课堂中不采用互动的方式进行教学，也没有研究学生接受这方面知识的能力，过多的给学生讲解这些内容，学生自己学习的自信心会受到一定的影响，在降低语文朗读教学质量的同时也影响了学生综合素质的发展，使学生养成一种懒惰的情绪，并没有起到朗读的作用。

2.2教学方式过于多样化

《沁园春·雪》在教学过程中，引入其他诗词，分析词中蕴含的意境等，教学形式多元化太强。在进行语文朗读教学的过程，教学的方式过于多样化，这样不太利于提高学生接受知识的能力。例如：初中语文老师采用现代化的教学技术进行教学，播放一些已经朗读的课文，虽然对语文朗读教学起到了一定的辅助作用，为课堂增添了很多学习的内容。但是很多老师在教学过分的把教学知识多样化，每堂课都会播放多种多样的课件，造成与大纲要求的背离，影响了学生注意力集中，也很难培养学生的综合能力，更没有起到促进朗读发展的作用。

3初中语文朗读教学综合能力培养的方式

3.1朗读教学过程善于解决问题

在朗读教学过程中，老师要善于引导学生去怎样解决问题，在分析内容的时候，要引导学生去分析，老师在教学过程中可以按照大纲的要求，巧妙的去设计一些教学问题，让学生带着问题朗读，引导学生进行多方面的思考，让学生用自己的方式去讨论答案，获得更多的解题方式，老师在教学的过程中，要不断的激发学生的学习兴趣，所有辅助性的问题都要围绕学生需求解答的问题开始。通过这样的不断引导，能很好的帮助学生提高朗读学习能力，以便达到高效率的学习。

3.2 开展学生合作学习模式

在进行初中语文朗读教学的过程，要展开合作教学的方式，以老师和学生共同朗读的形式，提升学生朗读的积极性，合作学习的方式是一个全面的过程，以群体学习的方式，加强阅读方式的应用，一方面能够让学生都成为朗读有声学习的主人，另一方面也加强了学生的学习能力。学生的综合素质也提高了，在教学中可以采用小组朗读学习比赛的教学形式，老师提出若干问题，把学生分成若干小组，让学生之间互相交流，提高学生朗读的综合能力。老师在教学过程中尽量的鼓励学生发表自己的看法，采用以往的学习知识的内容去解决这方面的问题，让学生从根本上体会到学习知识的价值和学习知识的快乐，为学生综合能力的提高提供一个很好的条件，从而提升朗读的能力。

新大纲的不断推广，很多学习的内容都发生了变化，老师的教学过程也要不断的深化，在初中语文朗读教学中，要针对初中语文朗读教学的特点，进行系统的教学。语文朗读教学是一个基础学科的教学，按照新大纲的要求，初中语文朗读教学的方式要面临着挑战。语文是学习其他学科的基础，对学生以后的成长也有很大的作用。所以在教学过程中，要不断的改进教学模式，研究在教学过程中存在的问题，重视学生综合能力的加强，把整个教学过程和学生的学习状况结合在一起，提高语文朗读教学质量，同时也加强学生综合能力的培养。

（作者单位：江西九江第一中学）