高中语文教学中的中国传统文化教学策略

韩萌

《普通高中语文课程标准》中明确规定：“高中语文课程必须充分发挥自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奮发向上的人生态度。”中国传统文化是民族存在发展的基础，是智慧主要来源，是民族瑰宝，是民族精神象征，博大精深，源远流长。在高中语文教学中，弘扬传统文化，对构建学生文化底蕴，提高学生文化素养有着非常重要的作用。作为高中语文教师，在教学中应承担“树人”重任，让学生在课堂学习传统文化，受传统文化的洗礼，感受传统文化，学习优秀传统文化，汲取优秀文化精髓，形成自己的文化底蕴，学会做人。

一、深入挖掘教材资源，渗透传统文化

高中语文教材是经过精心编排的，每一篇课文都体现了优秀文化的借鉴，有着独特的编排目的，教材中的文言文、古诗文都是我国传统文化的经典著作，凸显出我国传统文化的文化价值。在教学中，我们应深入挖掘教材资源，提炼出传统文化元素，有机结合高中语文教学和传统文化，深化学生对传统文化的认识。

以人教版高中语文教材为例，有很多传统文化的渗透编排，承载着传统文化的精髓，如《陈情表》通过讲述李密的“忠孝”，突出古人的忠诚和孝道。因此，在教学中，应突出文章中表达“忠孝”的句子，“祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养”、“外无期功强近之亲，内无应门五尺之憧，载载孑立，形影相吊”、“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”通过弘扬学习传统文化中的精髓，让学生仔细思考，共同分享，身临其境，感受忠孝的真谛，接受心灵洗礼，将高中语文教育、优秀传统文化和现实生活有机结合在一起，在文章中学习知识，在知识中学习文化，在文化中学习道理，理解如何做人的文化意义。

二、阅读教材国学经典，强化名篇熏陶

高中语文教材中编排古代经典名著，是中国传统文化的具体体现，在教学中，教师要充分利用教材中的国学经典，以名篇阅读为切入点，以点带面，引领学生阅读名篇，了解传统文化，接受传统文化熏陶，有机结合精读和略读，深入探讨名篇、名著，对国学经典进行专题学习。

如，中国传统文化中儒家的仁爱诚信、厚德载物、尊师重道，我们通过阅读《论语》学习，道家的淡泊名利、无为而治、虚怀若谷、逍遥自在，通过品读《逍遥游》体味，看庄子的浪漫、洒脱、狂放。在《庄子》中有很多篇目，都体现了庄子的这种性格，学生通过阅读《庄子》，品味其中的哲学道理，学习体会佛家的自然清净和收放自如，更好的理解传统文化，接受传统文化的熏陶，享受经典中的精神，感染学生，感受传统文化魅力，将国学经典内化，转化为自己的素养，在传统文化中陶冶，形成自己深厚的文化素养，构建完善的人格和深厚的文化底蕴。

三、把握传统节日契机，拓展实践兴趣

我国传统文化历史悠久，文化资源非常丰富，在日常生活中经常会有传统节日，是学习传统文化最好的显性载体。传统节日，有着自己的历史渊源和传说，反映了民族宗教信仰、传统习俗等，寄托着民族的精神崇拜和未来向往。在高中语文教学中，以传统节日为契机，真正将语文教育回归生活，在生活中追溯传统文化，从实践出发，通过传统节日活动，对学生进行传统文化教育，讲的透彻、精辟，学生也在实践中学的深刻、透彻，真正学习传统文化，接受传统文化的滋养，学文化，学做人，完善人格，成为优秀的继承人和发扬者。

如，贵州省黔东南州黎平县每年举办的侗族大歌，表达了侗族人民对美好生活的追求，在他们的心目中有“萨玛”，对“萨玛”的感恩和崇拜，追求侗族人心中的幸福生活，就像《桃花源记》一样，是他们心中的理想世界。又如，春节，是我国最隆重的传统佳节，传统名称又叫“大年”、“新年”、“新岁”。在春节期间，我国各族人民要举行各类庆祝活动，如迎禧接福、祭奠祖先、除旧布新、祭祀祖神、祈求丰年，在春节要回到家里，和亲人团聚，表达对未来生活的美好祝愿和热切期盼，释放情感，满足心理诉求。在春节，北方吃饺子，有的地方除夕吃饺子，有的地方初一吃饺子，表达辞旧迎新、祈福求吉的愿望；南方吃鱼和火锅，“鱼”的谐音“余”，象征“吉庆有余”，“生活幸福”，“年年有余”；火锅热气腾腾的沸煮，温馨撩人，红红火火。

在高中语文教学中，通过深入挖掘教材资源，渗透传统文化，阅读教材国学经典，强化名篇熏陶，把握传统节日契机，拓展实践兴趣，让学生经历“认知-感悟-实践”的学习阶段，才能更好的学习传统文化，接受传统文化熏陶，在传统文化中成长，传承自己，成为有用之才。