好习惯伴随孩子快乐写字

张含忠

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0063-02

识字写字是小学低年级语文教学的重头戏，识字教学是阅读和习作的基础，而写字则是对识字的巩固，是一项非常重要的基本功训练。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学第一学段（1-2年级）识字与写字提出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

因此，在教学中，教师不仅要让学生了解汉字的基本知识，还要特别重视学生的日常书写，无论是在课内还是在课外，都应该要求其书写规范、端正、整洁。另外，教师还应时时处处以正确认真的书写态度促进学生良好习惯的养成。

那么，該如何培养学生良好的书写习惯呢？

1.好习惯在正确的书写姿势中萌芽

都说良好的开端是成功的一半。小学低年级学生年龄小，刚开始学习写字，行为习惯还未经养成，极容易忽视写字姿势。因此，教师不仅要让学生掌握正确的书写姿势，还要随时随地督促检查、指导，让学生真正做到"提笔便是练字时，练字不忘好姿势"。这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。教师可以用编儿歌的形式来帮助学生训练。

2.好习惯在正确的书写指导中强化

培养学生良好的书写习惯不是一朝一夕的事情，需要逐步形成，而形成一定的能力又必须通过正确的方法，掌握正确恰当的方法会达到事半功倍的效果。因此，在学生掌握正确的书写姿势后，还要教给学生正确的书写方法。

2.1 观察结构，注意汉字位置。汉字的结构多种多样。写好字，结构的观察很重要，但不能简单地停留在"左右结构，左窄右宽；上下结构，上小下大"。由于小学低年级的生字基本写在田字格中，因此，教师在教学时就可以让学生借助田字格来观察汉字的结构，并引导学生更细致地观察，明确各部分构字部件在田字格中的准确位置以及所占比例。例如教学"什""扬""妈"等字时，要让学生知道单人旁的"撇"不能写得太平，提手旁的"提"不能写得太长，否则会占太多的位置。

在指导学生书写的过程中教师还可以运用比较法，让学生判断、辨析、总结汉字的结构规律，使其能够举一反三。例如"看"，横的笔画比较多，要怎样写才好看（横要均匀，第二横应长些）；"干"和"市"等字带中竖的又应注意什么？（中竖长，把握好尺度）。弄清楚要点，进行适量练习后，再感受把"看"的第二横写短、横之间不匀称；把"干"的竖写得很短或很长，这样学生就能很明显地感受到字不好看。因此，让学生在细致的比较观察中把握汉字的结构，能帮助学生把字写工整、美观。

2.2 写好笔画，注意运笔过程。每个字都是由基本笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好每一个基本笔画。而每一个笔画都要经过起笔，运笔，收笔的过程。在低年级的写字教学中，教师在帮助学生认识基本笔画的同时，还要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。在教学的初始阶段，先指导"横、竖、撇、捺、点、提"等几个基本笔画的书写，此时教师应多范写，并且边写边讲书写要点。如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，还要有一点弧度。这样，学生边听边看老师书写后再自己练写比较，教师巡视指导，反复修正练习，为今后的写字教学奠定良好的基础。

2.3 按照笔顺，注意书写规则。在写好笔画的同时，笔顺规则的教学也不可忽视。在一年级的写字教学中我们已经了解了先横后竖、先撇后捺、从左到右、从上到下、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这是初写汉字阶段的一个难点，尤其是一些容易把笔顺写错的生字，如"万"的正确笔顺应该是横、横折钩、撇，但是很多学生都先写撇，再写横折钩。为此，在教学时教师可以一边范写，一边让学生说笔顺，并拿出小手书空，这样可以指导学生识记并遵循书写规则，养成按正确笔顺书写的习惯。

3.好习惯在多元的评价体系中绽放

3.1 自我评价。在写字教学中，教师应该尊重学生的想法，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。自我评价就是学生在写字过程中对自己的书写进行评价。通过教师经常的点评，学生一方面提高了审美能力；一方面也从教师的点评中了解了点评方法，能够自己观察对比评价，把自己写得最接近范字的那个字画上自己喜欢的符号。如果写的字中没有一个令人满意的，就再重新写，然后找出写的最好的那个字画上符号。这种自我评价方法，让学生认真对待自己所写的每一个字，学会赞赏自己，增强自信，不断体验成功的喜悦："我有进步了！""我还要继续努力！"

3.2 小组评价。在小组互评时，教师要给学生提出一些评价标准，如：书写是否正确、字体是否端正、间架结构是否合理、本子是否整洁等。然后小组评定，选出书写工整的学生，并给予肯定和鼓励。

通过小组互评，不仅可以训练学生的观察分析能力，还能让学生认识到自己的不足，相互间取长补短，有效促进良好习惯的养成，让写字的乐趣在小组互评中得到释放。

在写字过程中，学生会问："老师，您看我这个字写得好吗？"或者"老师，我怎样才能把这个字写漂亮呢？"此时，作为教师的我们要多对写字能力较强的或因自信心不足的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。有时我会在学生的本子上写下："多么工整的字啊！""这次的字进步真大呀！"等激励性话语。有时候学生本子不整洁，我会个别指导："你看，写错了要用橡皮擦干净了再写，这样本子才会整洁，让人看了舒服！"

德国教育家斯多克说过："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"小学低年级写字教学的评价方式是多元化的，但宗旨只有一个，那就是培养学生养成良好的书写习惯，能写一手工整、漂亮的汉字，全面提高学生的书写能力。让良好的书写习惯伴随孩子快乐写字，健康成长！