小学语文教学渗透美育的对策

赵顺德

（辉南县朝鲜族学校，吉林辉南，135100）

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，小学语文教学也面临着一系列的改革。新课标对小学语文提出了明确的要求，语文老师在课堂教学过程中不仅要重视语文知识的传授，还要提高小学生的审美情趣。鉴于此，在小学语文教学中渗透美育是当前小学语文老师重要的教学内容之一。

关键词：小学 语文 渗透 美育 对策

小学生年龄小，思想、道德、品质等各个方面尚未成型，如果在这一阶段对学生的审美能力进行培养，可以帮助学生塑造健全的人格，树立正确的人生观和价值观。小学语文具有人文性的特点，给美育的渗透提供了契机。如何在小学语文教学中渗透美育，笔者结合自身的教学经验谈一谈自己的看法。

一、在新课导入环节渗透美育

新课导入环节是课堂教学中的重要组成部分，据相关资料显示，如果学生在新课导入环节没有集中注意力，在后续的教学过程中很难再集中注意力。因此，语文老师需要重视新课导入环节的教学。新课标对小学语文课堂教学提出了很多的要求，其中最重要的一点就是语文老师要创建生动、灵活、具有趣味性的语文课堂。别具一格、富有吸引力的导语，对小学语文审美教育来说有着重要的促进作用。语文老师可以结合小学生的知识水平、情感体验、心理特点和课文内容等运用新颖的教学方式，让学生对语文学习保持新鲜感，并且由此产生求知欲和好奇心，给美育的渗透奠定良好的基础。

譬如，在学习《庐山的云雾》这节课文的时候，笔者就使用谈话的方式导入新课，笔者先给学生抛出一个问题：同学们有没有在节假日和父母爬过山？有没有同学能够将我国著名的山一一列出来？在问题的牵引下，学生的注意力頓时就集中在各种各样的山上，并且有部分学生开始踊跃发言，将中国的名山一一列举出来，如绮丽的黄山、奇险的华山和巍峨的泰山等。也有同学说出了庐山，笔者立马让说庐山的学生站起来，将自己对庐山的了解拿出来和其他学生一起分享，学生将庐山的云雾详细描绘了一遍，接着笔者再借助多媒体将庐山如梦如幻的云雾给学生展现出来，学生在观看的过程中连连发出惊叹，了解课文和学习课文的欲望也被强烈激发出来，笔者抓住这一时机，引导学生感受美和想象美。除此之外，新课导入的方式还有很多，如故事导入法、多媒体课件演示等，老师要结合实际情况选择最合适的导入方式，将学生的情绪体验唤醒，引导学生感受美、发现美、想象美，既能提高学生的审美情趣，同时也能提高语文课堂教学效率。

二、在课堂教学过程中渗透美育

语文教材中有很多文章，含有丰富的美学元素，语文老师可以对语文教材进行深入的研究，将教材中丰富的美育资源充分挖掘出来，以此渗透美育，既拓宽学生对课文内容深度和广度的理解，同时也能提高语文教学效率。例如，小学语文教材中的《一去二三里》这篇课文，内容就充满了诗情画意，老师可以利用这篇课文渗透美育，培养学生的审美情趣。又如《少年闰土》这篇课文，文章中的公子少爷和少年闰土就是两个具有强烈对比的人物，语文老师在教学过程中可以将两个不同的人物进行对比，引导学生对闰土可爱的形象加以领悟，而公子少爷鼠目寸光，这两种形象对比十分强烈，学生在这过程中也感受到善恶美丑，审美能力也得到进一步的提高。由于小学生的知识面比较狭窄，语文老师在教学过程中要充分考虑到学生的认知水平，引导学生自己去感受和体会文章的美，一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，学生站在自己的角度去阅读课文，也许能够体会到和老师不一样的美，老师要尊重学生的差异性和个性化，将学生的潜力最大程度地开发出来，不断提高学生的审美意识和审美能力。

三、在实践活动中渗透美育

新课标对小学语文教学提出了明确的要求，语文老师不仅要将相关的知识传授给学生，还要培养学生的创新能力和实践能力。因此，语文老师在课堂教学过程中要经常开展一些语文实践活动，例如朗读活动。朗读是语文教学中的一个重要组成部分，能够培养学生的表达能力和思维能力。学生通过不断的朗读，能够走入到情境之中，进而体会到情境中的意境，和读者产生共鸣，这个过程也能够有效激发学生的审美情趣。小学语文教材中有很多课文含有丰富的审美元素，文章中包含的情感也很丰富，或悲壮、或热忱或质朴，通过朗读，学生可以充分感受文章中这些情感的美。例如在学习《第一次抱母亲》这篇课文的时候，笔者让学生分角色朗读这篇文章，学生在朗读的过程中准确掌握情感的细微变化，并且也感受到了母亲无畏的精神和博大的胸怀，心灵受到深深的触动。

四、结论

综上所述，在小学语文教学中渗透美育，不仅可以培养学生的审美意识和审美能力，还能帮助学生塑造健全的人格。语文老师要对此加以重视，在教学过程中充分考虑学生的认知能力和性格特点，引导学生发掘课文内在美，不仅可以让学生受到美的熏陶，还能有效提高语文教学效率。

参考文献

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