小学语文教学中创设情境教学法的应用探讨

（葛布第一小学校，辽宁抚顺，113015）

摘 要：近年来随着新课改的不断深化，小学语文教学方式随之不断发展完善。在小学语文教学中应用创设情境教学方法能够有效提升教学效率，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，从而促进语文课堂教学有效性的提升。

关键词：小学语文 情境教学法 应用

小学阶段对学生来讲是接受教育的初始时期，同时这一阶段也是培养语文能力的关键时期。小学语文教学中教师的教学方法选择使用直接影响着学生的学习效果。传统的教学方法中教师大多采用说教、讲解的方式，对小学生而言显得抽象而枯燥，大多数的知识学习都是以死记硬背的方式而进行，这种方法被动，学生不能够深入地理解知识。而创设情境法教师通过鲜活生动的情境创设，让知识更加生动直观地展现在学生眼前，促进学生的深入理解及记忆。

一、创设情境教学法的概念

创设情境教学法是指教师在进行课堂教学过程中应用多种手段多种方法对知识内容进行模拟及重现，进而达到有效吸引学生的注意力，提升学生知识学习兴趣的一种教学方法。在语文课堂教学中应用创设情境教学法不仅能够为学生提供生动有趣的学习情境，还能够帮助学生加深对教学内容及所学知识的深入理解及把握。创设情境家教学法鼓励教师将课文内容中的情境进行还原再现，使学生置身于情境中进行学习，进而能够得到更深刻的体验，加深对知识的理解。

二、小学语文教学中创设情境教学法应用的意义

创设情境教学法应用于小学语文教学之中，能够根据教学内容进行教学情境的创设，进而让小学生在生动的环境氛围中调动起形象思维，加强对所学知识的理解。小学生在体验情境的同时能够根据不同的问题和感受产生求知欲望，从而积极投入到知识的学习与探索中。由此将学生在传统教学模式中被动的学习转为主动学习。此外，从语文教学角度出发，情境教学是形象化教学，是将语文课堂教学内容融入到有趣的游戏中。小学生参与并扮演着各种角色，从而对学生的语言表达能力及情感的感知能力都得到了良好的培养与锻炼，通过感知的方式实现语文知识的学习与理解。同时在情境教学中所获取语文知识还能够提升小学生语文知识的运用能力。

三、创设情境教学法在小学语文教学中的应用

1.在语文教材中引入情境教学法

语文教师在进行传统文化知识教学时，例如，进行古诗词或《论语》的教学时，运用创设情境教学法能够加强小学生对于传统文化教学的兴趣及传统文化知识的理解，通过情境教学法映射到小学语文教学，从而使学生及教师共同创设出语文教学情境，拉近语文知识与学生生活实际之间的距离，进行语文更深层次的鉴赏。使学生通过创设情境法学会对语文及生活进行体验与思考，在体验与思考的过程中实现小学语文教学目的的有效达成。教师应用一定的方法进行有效引导，使学生学会对语文情境教学的理性与原则性进行思考及探究，进而达到对语文知识进行独立思考与理解的高度。现在小学语文课本中大量的文章字里行间都表现着作者的情感，这使得情境教学有了良好的创造基础。文章中每一个有趣纷呈的情境都能够激发学生心中的情感，利用文章中的情感来诱发小学生产生共鸣。这就要求教师在授课过程中引导学生走进文章的情境中，感受艺术境界，激发学生的思维及遐想。例如，教师在对孟浩然的《春晓》进行讲解时，教师可以叫一名学生扮演孟浩然进行诗朗诵。此学生首先趴在桌上装作睡觉，忽然被风雨声及鸟叫声惊醒，然后懒洋洋地起身，口中念念有词，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。同时起身朝窗边慢慢走去，走到窗前探身向外看，然后一脸惊讶，随即轻拍脑门好似灵感从天而降，饱含情感地读出了“夜来风雨声，花落知多少”。这样的表演情境创设，不仅使朗读的小学生能深刻体会文章的意境，观看的学生也对诗词的意境有了深刻的体会。在课堂上根据教材内容进行情境的创设不仅给学生学习带来无穷的乐趣，同时对学生的感知力、想象力以及记忆能力也是很好的锻炼。

2.创设生活情境激发学生学习兴趣

小学生由于其所处年龄阶段，其各方面认知与能力都处于发展的初期阶段，因此活泼好动、注意力难以集中，好奇心强，求知欲旺盛，这一阶段是培养学生学习积极性，激发学生学习兴趣的关键时期。语文属于一门基础的工具学科，该科目与日常生活练习紧密，因此此采取创设情境的教学方式能够培养学生语文学习兴趣，实现提升语文教学效率，培养学生语文素养的目的。例如，在进行《忆读书》的教学过程中，教师可以联系学生日常生活，引入生活中所见所闻的实践及故事作为教材进行编排，通过生活中有趣的故事情节来吸引学生的注意力，融入更有生活气息的文章，使学生能够更好地感悟文章的内容及深入内涵的理解。通过故事情境的引入让学生深刻理解读好书、好读书、读书好这一文章的重心思想及现实意义。另一方面，截取生活中与原文重心思想相近的事件引入还能构成巧合之趣，能够有效培养学生的学习热情及学习兴趣，进而促进学生更加深刻地领悟文章的内涵。

3.巧设问题情境激发学习热情

语文的思想观点极其重视疑问解答，疑问对于激发学生的学习热情以及学习潜能有着积极的促进作用，教学过程中通过疑问的创设能够激发学生质疑精神进而培养其创新精神及创造力。教师在进行情境创设过程中首先要充分考虑学生的兴趣，同时还应将课堂中需要明确的相关问题充分展现给学生，这样才能够充分激发学生的学习热情。在进行问题设计过程中应对文章所提出的中心问题进行深入了解，之后在情境中进行提问，这样也能够使学生对文章的脉络更加清晰明了，使重点难点问题得到良好的解答。例如，在进行《渴望读书的“大眼睛”》这篇文章进行教学时，教师首先找到大眼睛的声音及图片，在课堂教学中教师可以问学生“这双大眼睛同学们熟悉吗？”等等问题，在这样的问题引入过程中帶动学生开始进行思考，这样的创设问题情境的方式能够很好的提升学生的思维能力，同时促进学生深入的进行文章内容的了解，激发学生学习的热情。

四、结语

小学语文教学中创设情境教学法的应用能够有效活跃课堂学习氛围，提升学生的学习兴趣及学习热情，同时能够深化学生对知识内容及文章内涵的深入理解，有效弥补传统语文教学方法的不足，从而更好地促进语文教学的发展。

参考文献

[1]王慧芳.浅析小学语文教学中情境创设教学法的应用策略[J].学周刊，2015（27）

[2]黄舒琳.探讨小学语文教学中情境创设法的应用[J].时代教育，2014（28）.

作者简介：董屹（1970-），女，辽宁抚顺，本科，职称：小学高级，单位：辽宁省抚顺市顺城区葛布第一小学校，研究方向：小学语文。