小学数学课堂合作型教学探析

杨立新

（辽宁省铁岭市昌图县后窑镇中心小学，辽宁铁岭，112000）

摘 要：在素质教育理念不断推进背景下，越来越多的教师开始重视对合作教学模式的运用与研究。在小学数学课堂教学中应用合作教学模式，不仅有助于活跃课堂小学氛围，也能够促进学生学习效率、合作意识与协调能力的全面提升，为此，小学数学教师应对合作型教学进行深入探究。

关键词：小学数学 课堂教学 合作探究

利用合作型教学模式来设计、组织各项小学数学教学活动，不仅可以充分突显学生的主体地位，将学生的学习潜能充分挖掘出来。同时，能够培养、发展学生的团队意识与能力，真正做到取长补短、相互督促与帮助，从而促进课堂质量与效率的大幅度提升。

一、做好合作小组的恰当分配

要想真正高效、顺利的开展合作型数学教学活动，教师必须全面的了解与把握学生的学习动态、具体需求与认知特点等。在此基础上，将学生合理划分成几个小组，以此来将小组成员的优势特长充分发挥出来，获得更理想的合作型教学效果，主要可以从以下几个方面入手：

首先，教师应注重自身协调作用的发挥，真正做到“组内异质”、“组间同质”，以此来保证各小组的水平尽可能的相近，引导小组成员之间的相互帮助与公平竞争，构建良好的学习氛围。同时，要合理控制小组间的男女搭配比例，尽可能科学分组，从而将合作型学习的积极作用充分发挥出来。

其次，注重各小组成员分工的清晰性与公平性，以此来确保每个组员都拥有探究、表现的机会，避免出现一言堂的问题，形成良好的平等交流氛围，只有这样才能够达到预期的合作学习目标。此外，教师除了要注重自身指导、协调作用的发挥外，还应积极主动地参与到小组合作学习探究中，针对小组成员的表现要给予及时、全面的反馈与支持，以此来优化小组合作学习过程与成果。

二、注重合作学习素材的精心选择

合作学习虽然是一种较为新颖、有效的教学模式，但并不是所有小学数学教学内容都适合采用这种方式来进行。对此，教师应进行全面分析与准确把握。在实际教学中，教师应结合教育培养目标，选择实践性、可操作性与开放性较强的素材来为学生设计合作学习活动，这样才能够取得理想的授课效果，才能够让学生得到更全面的培养。所以教师要全面把握教材内容并且进行深入钻研，充分掌握不同学生、不同阶段的认知特点与发展需求。在此前提下，选择更适合开展合作学习的素材，以此来吸引更多学生积极主动参与其中，真正发挥集体力量与智慧妥善解决各类问题。

比如，在讲解“轴对称图形”的相关内容时，教师就可以让学生实现准备剪刀和白纸，然后在课堂上先为学生展示自己画的左右完成一样的蝴蝶，在引导学生认真观察后，让学生自己动手剪出一个两边一样的图形。针对这一操作任务，教师可以引导学生以小组合作的方式来完成，让学生先在小组内讨论怎样才能够剪出两边完全一样的图形？最后看哪个小组剪出的图形最多、最准确。通过小组间的合作交流与配合，不仅有助于调动其学习积极性，发展学生合作意识与协调能力。在此过程中，教师也可以更轻松地引入轴对称图形的相关知识点，大幅度提升课堂教学质量与效率。

三、注重学生主体作用的充分发挥

平等教学是教学领域最重要的话题之一，也是实施合作型教学模式的初衷。在日常教学中，小学数学教师应充分尊重、突显学生的主体地位，不断加强师生、生生之间的合作交流，始终坚持平等教学原则，让每位学生都得到更全面、客观的指导，在课堂教学中，应善于倾听学生的心声，全面了解学生的具体学习情况，鼓励学生积极大胆的发表自己的意见，引导学生全身心投入其中。

比如：在讲解“三角形面积计算”的相关内容时，就可以组织学生以小组形式进行讨论交流，明确划分各成员的学习探究任务，思考、总结三角形面积计算公式。也可以采用角色扮演的模式，模拟相应问题情境，记录小组整个探究中所讨论的问题，并利用集体智慧做出有效解答。在此过程中，教师应全面考虑小学生年龄特点、自控力与注意力，严谨出现霸占话语权的情况下，制定出科学合理的合作学习规则，以此来确保每位学生都能够在合作学习中获得发言、表现的机会，并真正懂得尊重其他同学的意见。在合作学习中互相监督、幫助，真正实现共同进步发展，也将合作型教学模式的积极作用充分发挥出来。因此，在小学数学教学中教师应摆脱传统教学理念与模式的束缚，积极开展合作型教学活动。

四、结语

综上所述，合作型教学是一种较为新颖的教学方式，在实践教学中，教师不仅要注重教学内容的优化调整，还需要关注对学生学习潜能的挖掘与发展，重视学生人际交往、人文素养的培养与拓展，让学生从小养成良好的独立自主、团队意识，为其今后的学习发展奠定良好基础，同时也推动初中历史教育事业的不断进步。

参考文献

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