浅谈高中生英语自主学习能力的培养

仇雪燕

摘 要：《英语课程标准》明确提出“要培养高中生自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。本文通过对高一学生英语自主学习能力的调查，提出从深化学生对初高中英语衔接重要性的理解，提高学生目标意识；加强学法指导，培养学生良好的英语学习习惯；重视对学生学习策略的培养；开发学生的非智力因素，增强自主学习意识等视角来培养学生英语自主学习能力。

关键词：英语教学；自主学习能力；调查与对策

中图分类号：G633.4 文獻标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-073-1

一、引言

《英语课程标准》明确提出要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……培养自主学习能力……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求英语教师必须改变传统的教学模式，变“灌输式教育”为“自主性教育”，必须改变学生传统的学习方式，变“他主学习”为“自主学习”。

结合英语教学实际，笔者认为学生英语自主学习能力指学生在学习英语过程中能对自己的学习负责，能自我操纵学习，并主动而独立地获得英语知识技能的能力。具有这种能力的人有强烈的求知欲，会合理地安排自己学习活动，善于运用科学的方法独立学习，有刻苦钻研的精神，并能评价学习结果。培养学生自主学习能力不仅能促进课堂教学的优化，而且有利于学生今后的终身学习，能促进学生自我发展，自主发展。

二、高中生英语自主学习能力的调查

笔者对所任教的高一两个班，78名学生的英语自主学习能力进行了调查，调查结果如下：

1.确立学习目标与制定学习计划。除了完成老师布置的学习任务外，很少有学生制定自己的学习计划，也很少有学生根据自己的实际情况调整学习计划或规划自己的英语学习时间。他们认为制定学习计划毫无意义，因为每天要忙于应付各科老师布置的作业，很少有自由支配的时间；不少学生也不知道该如何规划自己的英语学习。

2.英语学习方法。笔者在调查中发现相当一部分学生的英语学习方法还停留在初中阶段。初中生习惯于跟着老师转，不善于独立思考和分析问题，缺乏归纳总结的能力；在学习过程中表现出极大的依赖性，对知识理论死记硬背，生搬硬套，不能灵活应用。

3.英语学习习惯。学生在英语学习中没有养成良好的学习习惯。不会使用字典等工具书；不能自觉地进行预习、复习；课堂上记笔记的能力较差，课后也没有整理笔记的意识；有不少学生（特别是基础薄弱的学生）不能独立完成老师布置的任务；不会主动向老师问问题；不会经常对学习进行反思和总结。

4.英语学习策略的运用。调查表明高中生对学习策略了解很少。很多学生不知道什么是学习策略，不知道使用哪些听、说、读、写方面的策略。他们觉得记词汇很难，缺乏语音方面等的知识。

5.情感因素。学生基本上不能主动克服不利于英语学习的情感因素。英语学习的自信心不强；学习中缺乏恒心毅力，不能积极面对英语学习中困难，甚至会产生畏难情绪；考试前容易焦虑、紧张、患得患失等等。

三、培养高中生英语自主学习能力的策略

针对以上调查的结果，笔者将根据学生的英语学习实际情况，做好初高中衔接工作，对学生自主学习进行有效地引导。

1.深化学生对初高中英语衔接重要性的理解，提高学生目标意识。向学生说明初高中英语学习内容、难度及方法的差别，并结合实例说明初高中教学内容体系、课堂教学特点、考试内容体系。讲清高一英语在高中英语学习中所占位置和作用，点明高中英语自主学习能力的重要性。帮助学生消除松懈情绪，树立正确的英语学习目标和制定有效的英语学习计划。

2.加强学法指导，培养学生良好的英语学习习惯。主要包括以下一些习惯：做好课前预习，带着问题上课；课堂上积极思考，大胆发言，学会记笔记；课后及时复习巩固，善于反思和总结学习情况；独立完成作业，错误必须及时改正；养成朗读、背诵的习惯，坚持每天记单词并循环反复；对不懂的知识要大胆提问；英语学习中要多读、多听、多写、多说、多背。

3.重视对学生学习策略的培养。尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。通过座谈和讨论等方式，让学生交流学习方法和心得，帮助他们整理、提炼出有效的学习策略，并指导他们在听、说、读、写及词汇学习中有意识地运用学习策略来提高学习效率。如学会查阅词典、资料等，解决学习中的一般性问题；利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点；把单词或词组放在具体的语言环境中去理解和记忆；简要地记下听到或读到的关键信息；有意识地应用已知的语言学习规律；把学习母语的某些方法用于英语学习等等。

4.开发学生的非智力因素，增强自主学习意识。在英语课堂教学中要注意激发学生英语学习兴趣，并引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机；培养学生积极的情感、态度、价值观，使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志；关心和赏识每一位学生，挖掘他们的闪光点，保护他们英语学习的积极性；帮助学生积累考试经验，养成良好的考试习惯；正确看待和分析考试结果，客观地评价自我学习，从而促进他们良好的学习心理品质的形成。

四、结束语

自二十世纪七十年代以来，英语教育界的很多研究表明，提倡自主学习可以改进英语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。目前，刚入学的高一学生英语自主学习能力普遍较低，而组织和管理自己学习的能力不是与生俱来的，学生需要在教师的引导下进行有目的地训练。因此，教师应把培养学生的英语自主学习能力作为教学目标之一，通过多种渠道、抓住各种时机引导学生自主学习。培养学生自主学习能力是一个循序渐进的过程，不能急于求成。我想只要教师在英语教学中给予足够重视，不断培养训练，久而久之，学生自主学习能力一定会得到发展和提高。