优化练习设计 提升教学效率

严劲林

摘 要：小学数学课堂教学要注重教学效果的最大化，课堂练习则是实现并检查教学效果的有效途径。在实际教学中，不少教师为了追求教学效果，通常会挖空心思地搜集很多素材，致使练习题把课堂填得满满的，学生大部分时间“沉浸”在了练习当中。然而，练习如果离开了精心设计、精当选择、精巧安排，并非就能收到预期效果，不可能抑制学生的参与积极性。

关键词：优化练习；精心设计；精当选择

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-069-1

练习是实现课堂教学目标的重要手段，每堂数学课的教学任务都是通过不同层次的练习来实现的。那么，着眼于学生的需求，在质、量方面能适应于不同学生的需求显得尤为重要。优化练习的设计则是提高课堂教学效果的重要环节。在课堂练习的设计上，笔者以为要从如下六个方面入手。

一、紧扣重点

练习的设计要紧扣一节课的重难点，目的明确，有针对性。例如，在学习了整数四则混合运算后，我设计了如下练习：

（1）不计算，标出运算顺序。

365-（6+8）×7 174-（172-12×6）

（2）把下面两组算式分别组成一个综合算式。

①25-10=15 18+2=20 15×20=300

②72÷6=12 4×7=28 12+28=40

（3）先计算，再说说为什么结果会不同。

18+35×8-4 18+35×（8-4）

（18+35）×8-4 （18+35）×（8-4）

（4）判断对错，并说说原因。

440-40×5=400×5=2000

以上练习都是围绕重难点进行设计的，通过练习，能提高学生的计算能力与理解能力，掌握其算理。

二、突出层次

练习要有一定的层次，要由浅入深，由易到难，循序渐进，逐层深入。例如，在学完圆柱体积之后，我设计了下面一组练习。

求下列圆柱的体积。

①底面积是6.28平方米，高是1米。

②底面半径是2分米，高是2分米。

③底面直径是8厘米，高是5厘米。

④底面周长是6.28米，高是0.5米。

这组题由易至难，层层递进，体现了知识纵深发展的过程。其中第①题为基本题，再现公式，其余3题是顺势而下，与旧知识相结合，培养和提高了学生的分析和综合能力，理解了知识间内在的联系与区别，可达到提高学习效果的目的。

三、体现趣味

练习的设计还要注意灵活、新颖、生动、有趣，避免枯燥乏味。习题的形式是外部因素，会对学生产生积极或消极的影响。适当地改变形式，变换方式，易使学生产生新鲜感，从而激发学生学习兴趣，提高学习积极性。例如，学完比例尺后，我设计了一道填表题，把一般的应用题形式改变成表格形式，使学生耳目一新，学习兴趣陡增。表格如下：

四、注重全面

这里是指在练习时，要注意面向全体，让全体学生都能积极参与；让不同層次的学生都能得到不同程度的提高。因此，要根据各人情况，具体问题具体对待，做到因材施教，有的放矢，设计适合于不同层次学生的练习题。后进生只要求掌握一定量的“基础题”，中优等生则要尝试一些“智慧题”、“冲浪题”等，做到下要保底，上不封顶。对于有进步的学生，要注意及时肯定、及时鼓励，使他们体会成功的喜悦，看到前进的希望。

五、注意适量

练习题的设计要注意适度、适量，保障紧凑而又高效。题量过少，则无端消耗时间，达到不到训练效果；题量过多，又使课堂匆匆忙忙，完不成训练任务。因此，在习题的数量要把握得恰到好处。这就要求我们在备课时细心琢磨，多研究学生的个性特点，设计出适合于他们的习题以供练习。

六、巧设伏笔

练习中，要设计好为下面内容作准备的习题，给后面的学习做好孕伏和铺垫。例如，在学习了长方体和正方体的认识之后，我设计了这样一组题：

看图填空。（单位：厘米）

①图1的形状是（ ）体，它的长是（ ），宽是（ ），高是（ ），它（ ）面的面积相等。前面的面，长是（ ），宽是（ ），面积是（ ）。上面的面，长是（ ），宽是（ ），面积是（ ）。右侧面，长是（ ），宽是（ ），面积是（ ）。

②图2的形状是（ ）体，棱长是（ ），它的六个面都是（ ）。前面边长是（ ），面积是（ ）。六个面的总面积是（ ）。

这组题已经把表面积的有关内容孕伏其中，为下节课学习长方体和正方体的表面积奠定了良好基础。

综上所述，在练习的设计上，注重这六个层面，处处以教材为依据，以“课标”为准绳，我们就能做到优化课堂练习，真正发挥每一次练习的效能，从而提高我们的教学质量。