数学教学中培养学生自主创造性学习

张云先

（河北省保定市蠡县蠡吾镇东北寺村小学，河北蠡县，071400）

摘 要：培养学生的自主创造性学习能力是学生进行知识学习和素质全面提高的重要条件，随着新课程改革的不断深入，对小学数学教育提出了更高的要求，我们必须关注学生的自主创造性学习能力的培养。

关键词：自主 质疑 求异思维 优化

现代教育是一种促进人全面发展的素质教育，展现个性的创造性教育。未来社会竞争的重要特点就是创新能力的竞争，所以培养学生的自主创造性学习非常重要。那么，在小学阶段，应该怎样培养学生的创造性学习能力呢？下面结合教学工作谈谈我的几点认识：

一、在数学教学中培养学生的自主创造性学习

培养学生逐步养成自主探究、敢于怀疑、勇于另辟蹊径的创造性学习的能力，并将这些学习行为经自觉反复练习逐步形成与学习需要相联系的自动化学习习惯。

1.要培养学生勇于质疑提问的习惯。质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正好是儿童的天性。课堂中让学生质疑提问，满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。

2.是培养学生在实践中手脑并用。实践是创新活动中必不可少的一个过程。在课堂教学中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。以学习统计的知识内容为例，为了使学生了解从收集数据到整理数据的过程，课前让学生收集父亲生日的数据，课上在模拟给父亲庆贺生日的情境中，认识各月份父亲生日人数的统计图。既使学生初步知道怎样收集、整理数据，又进行了情感教育。

3.培养学生的求异思维、发散思维。引导学生要多角度思考问题，对数学而言，题目答案可以是唯一的，而解题途径却不是唯一的。课堂上有了一种解法后，还要求两个、三个直至更多，甚至能从不同侧面来探讨和否定已有的答案，使学生善于打破思维定势，提高思维的灵活性。教材中一些看似一般的题目都是培养学生多角度思维的素材。在教学时不片面追求题量，不刻意寻找各种样式的习题让学生苦练，不增加过重学业负担。充分运用教材激发学生的创新意识，以高水准的课堂教学来提高学习水平，在教学中鼓励学生大胆思维，勇于创新，学生的能力就能不断提高。

4.引导学生养成梳理知识，构建知识体系的习惯。创造性学习需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。比如在每节课临近结束的最后几分钟，我让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，整理所学的内容，梳理所学的知识。在一组例题或一单元相关知识学完后，让学生自编提纲或练习题进行复习。如，复合应用题的教学，新授时，引导学生归纳小结一步计算应用题与复合应用题间的发展变化；复习时，通过自编题等学习活动并结合观察、比较、归纳、概括等方法，悟出题目内容变，而其结构不变，掌握了复合应用题的一般解法，并构建了复合应用题的一般结构。这样教学从近期效应看，学生解题思路清晰，且综合运用知识能力较强，解决了以往通过四个例题的教学，有些学生虽会解答四类题目，但不能把各个知识点有机地联系起来，有些学习能力较差的学生甚至只会依样画葫芦解题的偏向。从长期效应看，学生在学习过程中，构建较为合理的知识结构，理解了知识，再对所学知识内容进行归并，把知识系统化，这实际上已是一种创造性学习。创造性学习是以思维为核心，在教学过程中相互渗透、相互融合，并且呈螺旋形上升态势。学生在学习中凭借原有知识去发现问题、提出问题，激发了探究知识奥秘的欲望；在实践中，手脑结合，大胆实验或验证；从多角度思考解决问题的方法与途径，找到各知识点的连接点把它们有机地连接起来形成较合理的知识序列，建立信息库，便于日后提取、归并，进入新的实践、探究过程。如此循环往复，学生的知识结构不断完善，有利于学生在思维过程中快速、准确地找到知识的分叉点与联接点，从而提高学习能力，更有利于学生形成新颖独特、突破常规和灵活变通的创新意识。

二、优化教学过程，养成自主创造性学习习惯

1.营造创造性学习氛围。要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于浓厚创造意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情景、变换形式，使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性。

2.为学生预留自主实践的学习空间。学生创造性学习的习惯养成过程中離不开一次次的实践活动，教学时要防止对学生太多的干扰和过早的判定。学生的创新正是在不断尝试，不断纠正中逐步发展的。如果怕学生犯错而在教学中把实践步骤分得很细，纳入教案轨道，剥夺了学生探索的乐趣和尝试失败后内疚与挫折的情感体验，结果只会使学生疏于动手，怯于尝试，束手束脚，创造性学习就无从谈起了，教学中，应给学生预设一些易出现“问题”的“切入点”，让学生在探索过程中自主地发挥智慧和潜能。

3.打破束缚，以提高孩子们的创造性为目标。创造性学习能力和任何能力的培养一样，在培养过程中它都会自始至终地受到一些习惯势力的抗衡。如，课堂教学中教师因教育观念、教学经验，甚至功利思想等原因的限制，会影响创造性学习的习惯培养；学生虽有创造的天性，但由于年龄的局限，在养成习惯的过程中具有不稳定性，会不断地出现反复。为了较好地消除培养过程中的消极因素，教师应练好“基本功”，及时吸收多方面信息。教学中始终以学生的发展为本，坚持做到：多鼓励学生，和学生交朋友，使培养能力、发展智力的要求更具体，让学生表现和施展才能更全面。

总之，在教学中我们要善于启迪孩子们的智慧，长期培养学生的创自主创造性学习能力， 在运用创造性学习思想的基础上，结合新课标要求，改革课堂教学模式，营造良好的学习氛围，激发学生主动追求新知，勇于创造的科学学习精神。