浅谈小学英语游戏教学中存在的问题及对策

谭艳

摘 要：在小学英语的课堂中，游戏教学发挥着巨大的作用，课堂游戏能很大程度地提高学生们学习英语的兴趣，但是小学英语教师在游戏教学的实施过程中遇到了一些问题，那么如何解决这些问题呢？本文就小学英语游戏教学中存在的问题以及解决对策做了深入的探讨。

关键词：小学英语；游戏教学；问题；对策

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-048-1

游戏是深受小学生喜爱的一种教学活动，越来越多的英语教师开始在课堂中进行游戏教学。《英语新课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语语言运用能力。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。但是很多英语教师关于课堂游戏却有许多疑问。

问题一：为了寓教于乐，教师在课堂上经常让学生做游戏、进行各种比赛活动，结果发现：学生好象被宠坏了似的，没有比赛则无精打采，教师只好一进教室就把大大的“ABCD”写在黑板上，暗示他们又要进行小组比赛了。

问题二：教师已经创设良好的学习气氛，让学生们在玩中学，学中玩。学生做游戏时表现得挺开心也很积极，气氛热烈，可不知道为什么课后一检查，学生们好像什么都没学进去，单词、句子依然很陌生。

问题三：课堂游戏的确深受学生喜欢，但是在五、六十人的大班里，学生一动起来就很难控制局面，组织教学特别不容易，常常因为做游戏耽误时间，无法完成当堂课的教学任务。

问题四：每次玩游戏时叫几个或者几组同学上台，积极踊跃上来的总是那几个积极分子，有些孩子不知道为什么很怕上来参与。

那么课堂游戏究竟要怎么玩？怎样才能更好地实施课堂游戏呢？下面就详细阐述解决小学英语游戏教学中出现问题的对策。

一、加强对课堂游戏的整体操控

在五六十人的大班里做游戏，学生兴奋起来后比较容易失控，这也是许多英语教师颇感头痛的问题。要怎样解决这个问题呢？

1.在开始游戏之前要说明游戏规则包括游戏纪律和奖惩规则，或者老师先示范，让每个学生都明白玩什么、怎么玩，切不可在游戏一半时再去指挥，容易出现混乱局面。

2.一堂课中要严格控制游戏的时间，游戏时间不宜太长，尽量不影响下一个环节的教学。教师是课堂的调控引导者，要把握好每一环节的度。

3.一堂课中游戏的安排要适量、适度，不宜让学生长时间处于高度兴奋状态。因为过度的兴奋反而会使大脑处于抑制状态，学生会对下面的教学环节提不起兴趣，有时候甚至会影响下一节课的教学。

4.课堂游戏要面向全体学生。有的游戏找两三个学生到前面去做，其他学生就冷场，只是看着，不如让其余的学生也参与进来，当当小裁判，学生会兴趣浓厚。

5.教师在平时的课堂中可以训练一些课堂用语，配以动作，这在操控课堂游戏的过程中很有作用。

二、课堂游戏教学中的注意事项

1.游戏设置要难易适宜。

游戏活动的难易程度应该适合小学生的接受能力，不同年级的学生，游戏的设计应该有变化，要求也要有所不同。太简单的游戏学生在玩时容易产生厌倦情绪，收不到应有的效果。太难的游戏容易让学生失去信心，游戏任务不能完成，反而对教学产生障碍。

2.游戏设置要安排恰当。

游戏活动在一节课中所占的比重要适当，在环节、时间的安排上都应该精心地设计。游戏活动应串联起整个课堂教学过程，不同的游戏活动应分别在不同的环节进行适当的引入、穿插，而不能随意安排，使课堂教学失去整体性、连贯性、协调性。

三、小学英语课堂中常用的游戏形式

1.合作型游戏。

合作型游戏有助于培养学生相互协作的精神，特别能带动一些英语学习相对落后的学生的积极性和参与精神。比如口拼单词游戏、排卡片、看图编对话、记者采访、问候接力赛、传口令等等。在日常教学中，单词接龙（one by one）的游戏形式可以作为这类游戏的代表。一个人说一个字母拼成一个单词，也可以第一个同学说一个单词，接下去的人以这个词的最后一个字母为首字母说出另一个单词，在竞争激烈的氛围中，即使是对于英语兴趣缺乏的学生，也争先恐后地积极发言，为本组争取荣誉。

2.表演型游戏。

表演型游戏利用小学生喜欢表演，爱做动作，积极性高的特点，能极大程度地提高学生学习英语的兴趣。例如，教师在教授人教版PEP小学英语三年级上册Unit 4 We love animals.时，这一单元都是关于动物的单词，每个单词都可以设计一个动作，上课时教师就可以戴上动物的头饰，用夸张的动作和语调教授单词，学生们模仿得惟妙惟肖，这堂课的教学效果就会很不错。另外，在每个Lets learn下面都有一个Lets do或Lets chant，在教师教授这些Lets do或Lets chant时一定要加上动作，加上动作之后，再难读的句子学生们也能很快掌握，在下次复习时他们也会不自觉地把动作做出来。还有一些其他的表演型游戏，例如，Listen and do（听录音做动作）、I say you do.（我说单词/句子，你做动作），Lets sing and do actions.（边唱歌邊做动作）等等。

3.反应型游戏。

在课堂中，教师经常会使用听汉语，说单词；听单词，说汉语；听音标图；听音画画；听问句抢答句；听句子做动作等活动来进行教学，这些活动就可以进行“比谁快，比谁好”的反应游戏。例如，教师在教授人教版PEP小学英语三年级上册Unit3Look at me！时，在学习“head、arm、leg、foot、body”等身体部位时，可以请几位学生上台听单词指部位，台下的同学做评委。如果哪位做错了，台下同学可以提醒：“No”，让错误的同学及时发现差错并改正，游戏最后，全体同学公认的冠军可以得到为优胜者准备的“小红花”。这样做不仅能引导学生用视觉、听觉学英语，而且让他们能动脑筋想像思考。