小学数学教育中独立思考能力的培养

曲守义

（吉林省德惠市大房身镇长春岭小学，吉林德惠，130300）

摘 要：我国的教育体制改革以后，对小学生的成长与发展过程提出了更多的要求，新课标体系下的小学数学教育不能只注重学生知识内容的学习，还要注重学生的综合素质和能力的培养。如何在教学过程中使学生养成独立思考自主学习的能力，是每个小学数学教师必须关注的问题。

关键词：小学数学 独立思考 培养

小学是学生成长发展的关键时期，在这一阶段养成良好的学习习惯将会伴随学生的一生。小学生天性活泼，思维没有被开发完全，对知识的认知程度还比较浅显，而小学数学又是一门富有逻辑性的学科，因此，数学教师需要在教学中强调学生独立能力的培养，提高学生的学习能力，促进学生综合能力的全面发展。

一、独立思考能力培养的重要性

小学生在学习中具有好动的性格特点，对一些事物无法长时间的集中注意力，小学数学又要求学生有很强的逻辑思维能力，给小学生的学习带来了很大的困难，数学教师要在教学过程中应指导学生掌握正确的学习方法，培养学生自我思考能力，让他们能够独立完成对知识的认知，从而对数学产生浓厚的学习兴趣，积极的投入到数学的学习中去，提升学生独立思考能力的同时还培养了学生的自主学习能力，锻炼了学生的系统逻辑思维能力，使数学学习的过程富有创新性的特点，同时也是学生数学成绩得以提高的有效教学方式。小学数学教学的目标就是通过教师的正确指导，让学生能够独立的完成知识的探索，并且把学到的知识应用的实际生活中，有解决生活问题的能力，对学生综合能力的全面发展有重要作用。因此要在小学教育教学中培养学生的独立思考能力，是实现小学生思维创新能力提升的有效措施。

二、分析小学独立思考能力培养现状

1.主动型独立思考能力欠缺现象分析

在传统的教学过程中，教师利用陈旧教学方式对学生的成绩进行判定，依靠成绩的高低来断定学生的学习效果和学习能力，这样的方式是不科学的。在实际的数学教学课堂中，教师始终是课堂的领导者，主导着课堂的学习进度，学生无法发挥自身的能力，只可以被动的跟着教师的思路进行数学的学习，遇到困难没有时间和空间进行独立的思考，也没有机会表达自己的需求，这种教学方式给学生的发展带来了严重的影响，很大程度上限制着学生的思维，使学生对学习学习缺乏主动性。

2.被动型独立思考能力欠缺现象分析由于当前我国的应试教育体制，多数学校、教师以及家长都只是强调学生考试成绩的提升，而完全忽略学生在学习中独立思考能力的培养。教师为了更好地提升学生的成绩和升学率，给学生布置大量的课外作业，这样就大大增加了学生的学习负担，而学生在如此重压下，也没有更多的精力去思考，这就产生了一种被动型独立思考能力欠缺的现象。

三、小学数学教育中独立思考能力培养的途径

1.创设以学生为主角的民主式数学教学氛围传统的小学数学教学中，教师只是一味的传教数学知识，完全忽略学生主动学习以及数学学习能力的培养，而教学氛围往往也是枯燥无味的，这样都会大大制约学生独立思考能力的培养和提升，因此教师应当结合学生的实际情况创设出以学生为主角的民主式数学教学氛围，调动学生学习数学的兴趣和热情，促使他们更加积极主动的参与到教学中，进而自主探索、思考、学习数学知识，从而有效培养学生的独立思考能力。在字母表示数一课的教学中，首先教师举例：一只青蛙4条腿，2只眼睛，1张嘴，扑通1声跳下水，要求学生往下接，学生1：两只青蛙8条腿，4只眼睛，2张嘴，扑通、扑通2声跳下水； 学生2：三只青蛙12条腿，6只眼睛，3张嘴，扑通、扑通、扑通3声跳下水…当青蛙数量逐渐增加时，学生的出错率也越来越高，而学生的积极性也越来越高。接着教师提问：你们能发现什么规律吗？如果青蛙的只数是n只，那么…学生回答：如果青蛙是n只，那么n只青蛙4n条腿，2n只眼睛，n张嘴，扑通n声跳下水。这样就充分发挥了学生的主体作用，同时很好地培养了学生独立思考的能力。

2.选取新颖有趣、结合实际的数学教学内容由于数学学科思维性强、系统性强，很多学生都觉得数学很难，从而提不起学习数学的兴趣，但是很多数学知识又跟我们的生活密切相关，因此教师应当在实际的教学中，结合学生身边的趣味事件，选取新颖有趣数学素材增加数学教学内容的趣味性，从而有效调动学生学习数学的兴趣和积极性。在倍数的认识的教学中，教师首先让学生猜教师的年龄，大家猜的42岁、38岁、45岁…，教师随后说这样猜不容易猜对，于是给了大家一个提示，老師的年龄是5的倍数，接下来学生猜的40岁、35岁、45岁，教师问为什么这样猜呢？生说这些数字都是5的倍数，而38、42都不是5的倍数，随后教师又给了一个提示，老师的年龄既是5的倍数，也是9的倍数，你们说老师多少岁呀？学生齐声回答：45岁。教师采用对话的形式，使得生活化的问题数学化，抽象成数学知识，可以有效调动学生的兴趣，从而有效培养学生的独立思考的能力。

3.营造活跃的校园课下数学文化探讨模式小学数学教育中，除了课堂上数学知识的学习外，教师还应该营造活跃的校园课下数学文化的探讨，以更多形式的数学知识的扩展活动吸引更多的学生参与到群体文化探索中，从而有效提升学生运用数学知识解决实际生活中遇到的问题的能力，进而培养学生独立思考的能力。在学校组织的春游活动时，数学教师布置了这样一道题，让学生独立完成：“学校组织同学们去春游，每人预收50元，结果乘车费每人16元，门票费每人28元，盒饭每盒5元，预收的钱够了吗？”学生通过独立解决自己亲身经历的事，不但可以培养他们学习数学的兴趣，同时培养了学生独立思考的能力。

四、结语

总之，要想培养和提升小学生的独立思考能力，首先要结合传统教学中出现的漏洞，从教学理念和教学方式等方面做出改变，有针对性地培养学生独立思考的能力。要让学生回归课堂，成为课堂学习的主体，教师只是起到一个指导的作用，引导学生进行独立的思考和分析，另外创新的教学方式也是非常重要的，能够让学生产生学习的兴趣和动力，提高思考能力，促进学生的全面发展，同时推动我国小学数学教育事业的发展。

参考文献

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