借“微”知“著”

窦俊��

摘 要：倡导探究性学习是当前课程改革的一大亮点。面临当前课改深入的发展机遇，一所学校该如何追求卓越，实现高位跨越？必须走内涵发展之路，这是我们的共识。在课堂教学改革方面，我校近年来积极探索微探究教学模式，取得了一定成果，并以此来推进学校文化的建设。笔者就自己实践微探究教学的过程，谈谈自己对微探究教学的反思。

关键词：微探究；教学片段；教学反思

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-094-1

近年来，我校在探究性学习的背景下，积极探索微探究教学模式，这是我校在课堂改革方面的新成果。那什么是微探究教学？在课堂教学中，根据教学内容，通过设计一个个细小而精妙的问题，创设一组组问题情境，引导学生通过或自主或合作的方式去探求、探索、探查，直至探本穷源地进行学习的教学方式，可以称之为微探究。微探究的“微”涵盖了问题定位和问题质量，“微”不只是“小”，还包含了“精”“巧”。“小”需要的是能以小见大或化大为小，能牵一发而动全身；“精”就是要精要、精准、精彩，不要拖泥带水；“巧”就是要巧妙、恰巧、灵巧，不要勉强为之；“探”就是要探究本源；“究”就是要穷尽到底。“微探究”就是从“小”“精”“巧”处入手，“切口小”“关注细节”，能透过现象探求本质，探出本源。微探究教学是一种教学的策略和学习的方式，也是一种教学模式和教学理念。下面我就自己的一节区公开课——《世界是普遍联系的》，结合微探究活动的设置，谈谈自己对微探究教学的实践与反思。

一、教学片段

1.播放视频——青蒿素的研发过程（约4分钟）

生1：屠呦呦自己的不断努力以及她身后的团队、集体的协同努力。

生2：屠呦呦的研制方法得益于葛洪《肘后备急方》的启发。

生3：屠呦呦加入“523”项目共列出了380多种中草药配方，最后只在黄花蒿中提取出抑制疟疾的有效的活性成份，是表面联系和本质联系的关系。

生4：研究青蒿素是当时战争的需要，没有越战，人们也不会去研究抗疟新药的。

生5：屠呦呦加入“523”項目还具有偶然性，当时中国在处在文化大革命时期，当时的中草药的专家被称为牛鬼蛇神，被关进牛棚，因此，年轻的屠呦呦得以加入。

师：从同学们的回答中，我们可以看到，导致青蒿素研制成功的因素是多种多样的，因为事物的联系是多种多样的，概括起来有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、必然联系和偶然联系、眼前联系和长远联系、因果联系等。因此，把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。

师：那联系的多样性要求我们怎么做呢？

生：在认识世界和改造世界的过程中，具体分析事物之间的各种联系。

师：是的，总之，要一切以时间、地点和条件为转移。

2.投影展示

3.联系的多样性表面联系和本质联系直接联系和间接联系眼前联系和长远联系偶然联系和必然联系整体和部分的联系因果关系……

方法论启示：分析、把握事物联系的条件，一切以时间、地点和条件为转移。

师：同学们，今天我们从屠呦呦研究青蒿素出发，一起学习了联系的相关知识，下面我们一起回顾本节课的重要知识点。

二、教学反思

微探究教学的核心是“微”，因此在微探究教学中，微问题的设计就十分关键。我在选择微问题时，首先是立足教材，寻找学生知识的疑惑点，比如我在讲授联系的普遍性时，学生是比较容易理解整个世界处在普遍的联系之中，但学生会认为：联系的普遍性意味着任何两个具体事物之间有联系。我设置了一个微问题探究：你和奥巴马有联系吗？以后可能会有联系吗？学生通过思考，就能准确地把握“世界处在普遍的联系之中≠两个具体事物有联系”，因此，微问题探究的视角是多样的，可以是文化探究，也可以是哲学探究，可以是知识的探究，也可以是思维的探究；可以是合作探究也可以是独立思考的探究。其次是立足学生的兴趣点，关怀学生的生命成长。比如在教学的最后设置了一个开放式的微探究话题——助力校庆，我为校庆做什么？并找找其中的哲学依据。今年恰巧是我校70年校庆，学校围绕这一主题先期已开展了一系列的活动，这是学生比较感兴趣的话题，有些学生积极参与学校的各项校庆活动，也有学生参与度不高，最后通过讨论形成一致的意见——为校庆做的事不一定是惊天动地的事，为校庆做什么其实也不重要，关键要有一颗爱护学校、关心学校的“心”。其实，生活中不也一样嘛？

微探究强调教学的可控、易操作、有显著成效。因此，微探究性教学要善于化大为小，把宏观中观的问题化解为“微观问题”，多从细微处着手，通过“点”的挖掘把问题讲深讲透，然后进行辐射，以小见大，借“微”知“著”。

有道是“读其书者，如行山阴道中，应接不暇”，学生如此，教师亦然，课堂教学中可以借“微”知“著”的东西实在太多，从“微”向“著”的生成转变，需要教师和学生的共同努力，郁达夫有句名言：“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，微探究教学切入点虽“微”，折射的却是创新发展的时代精神与改革要求。