浅谈小学数学阅读

刘芳巍

（重庆市江津区东城小学校，重庆，402260）

摘 要：阅读是学生获取知识信息的一条重要途径，是学好任何一门学科都必须具备的能力，也是提高自学能力的重要环节。我们在数学课堂中应重视数学阅读的技巧，培养学生数学阅读的兴趣，使学生愿读，会读，在数学阅读中领悟数学语言，更好地掌握知识，提升数学素养。

关键词：阅读兴趣 阅读方法 阅读习惯

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“阅读能教会我们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。”可见阅读对于学习的重要性。“阅读”，好像是语文课中的专用名词。其实不然，“数学教学也就是数学语言的教学”，而语言的学习是离不开阅读的。大凡数学成绩较好的学生，对数学语言都有较好的理解力，能正确地理解和获取各种数学信息。但是，由于数学语言形式的多样性（包含文字、符号、图形等）以及数学知识的抽象性等特点，数学阅读材料并不像语文那样通俗易懂且富有故事性和趣味性。数学阅读更需要学生勤思多想，对每一个字词、符号与图形的含义以及它们之间的关系都要认真思考、仔细阅读，方能准确、全面地理解。

叶圣陶先生认为：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”所以要提高学生的数学阅读能力首先要培养学生的阅读兴趣，产生阅读的动机。

一、唤起学生阅读的兴趣

在诸多科目当中，普遍都认为数学学科比较呆板、单调乏味，为了让课堂变得生动形象，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。当学生回答问题较好时，我会给鼓励赞扬。例如：“你的想象力真丰富！”“你数学语言的组织能力很强”等语言来调动学生学习的积极性，使学生乐意积极表达自己的看法和想法。

二、充分利用教材编的特点，激发学生阅读的兴趣

在数学教材的每一节中都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。我在教学例题时，通常把例题故事化，把那无声的文字变成有声的语言，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。

三、重视数学游戏活动吸引学生阅读数学

小学数学有很多游戏，如 “有趣的二十四点”，“巧移火柴棒”，“测量教室，操场的长，宽”等。学生对这些游戏活动都非常感兴趣。对每一次数学活动，我都会认真对待，都会收到意想不到的效果。学生对学习数学，阅读数学的兴趣也越来越浓厚。

数学阅读是一个非常广泛的概念，从阅读内容上划分，它具体包括阅读引言、阅读概念、阅读定理、阅读公式、阅读例题、阅读材料等等。不同的阅读内容应当采用不同的阅读方法。

（一）标记法。阅读要养成“读与思”结合的方式。在阅读中，适当勾划，能集中学生的注意力与思维。 “不动笔墨不看书”“尤其读数学书，该画的画，该打重点号的，打重点，该写的写，对重要内容、数学术语和自己不懂或感到含糊的地方做上记号，如可以“*”标明重点词语，用“？”标出有疑问的地方，用“！”表示需要注意的地方。教会学生试写眉批，将自己的一些灵感、心得及时整理在笔记上或书上。做到手脑并用，串起思维的珠链，提高阅读效果。

（二）咬文嚼字法。数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了数学阅读不同于其他的阅读，它更需要细致耐心的支持。数学语言附加成份也同样具有简练、周密、正确、抽象的特点，如果疏忽了，容易造成理解上的失误。因此，在阅读的前提下，要对数学教材中的用词、表达方式进行反复地斟酌，以帮助学生逐渐弄清结论成立的条件，正确掌控结论的内涵、本质和外延。

数学阅读强调学生的多感官参与，不能只是用眼睛浏览，而应是眼、口、手、脑等多种感官充分协同参与，养成“边阅读，边思考，边计算”的良好习惯。

（一）動口阅读

数学阅读不同于读小说，可以跳读，可以浏览，甚至一目十行。数学语言的精确性决定了数学阅读不能有一字之差，读数学需要反复咀嚼、准确理解。特别是数学的概念、定义、定理等知识，用口默读可以大大提高阅读的准确性。

（二）动手阅读

1.动笔标注。要教会学生运用各种符号表示来不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读理解、掌握心中有数，如在进行“文字题” “解决问题”的教学时，可以让学生边读题边圈一圈题中出现了重要信息。

2.动手操作。要指导学生边看内容边动手实践，通过亲身操作、观察、比较、体验，感悟新知，深入理解。

3.动笔演练。读中演，尝试演算验证推理；读后练，形成技能技巧；练后再读，反思失误，总结经验，回顾内化，变“厚”为“薄”。

（三）动脑思考

数学阅读不仅仅是眼睛看，更为关键的是思维的积极参与。让学生智慧地阅读是解决问题的前提。小学生的自我调控能力差，特别是年级越低的儿童更需要教师激起他们思维参与的热情。教师指导学生阅读，可以设置有层次性和启发性，并带有一定思考价值的问题，促使学生思维间渐入情境。

（四）注重交流

交流，是表达数学思想与观点的一条途径。学生的数学基础不同，数学学习能力也不同，学习自觉程度也会有差异，所以阅读的方法、体会、阅读的书目也各有不同。组织学生进行阅读交流，通过同学间的广泛交流，博采众长，去其糟粕，总结好的阅读方法，推荐优秀的阅读书目，能使学生的总体阅读能力有较大提高。

实践证明，学生的数学阅读能力的提高，的确能快速提高数学能力，提高整体学习能力，同时培养兴趣，克服学习中的依赖性，激发学生有成就感，帮助学生翻越数学这座大山。更重要的是未来社会飞速发展，瞬息万变，这决定了学生不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。

参考文献

[1]数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题[J].数学通报，1999（10）.

[2]邵光华.关于重视数学阅读的再探讨[J].中学数学教学参考，1999（10）