小学语文语言文字运用教学分析

杨优明

（漳州市平和县山格中心小学，福建漳州，363700）

摘要：语言文字是人类最重要的信息载体和交际工具，也是人类文化的主要组成部分。语言文字运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。夯实“语言文字运用”的基础，并将其落到实处，是小学语文教学的一项核心任务。因此，语言文字运用能力培养就成为新時期语文课程改革的重点。这就有必要就语言文字运用能力的内涵，构成成分以及教学策略进行研究，以便给予小学语文教学实践以可靠的理论指导。

关键词：小学语文 语言文字 教学

教育部于2011年颁布了《义务教育语文课程标准（2011年版）》，其中指出语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。新课标以现代语言学的理论为指导，明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”正如有的研究者指出的那样，语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是“实践性”的课程，涉及的目标非常广泛，是“综合性”的课程。语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。

作为一名教师，我一直在探索学生语文学习的策略，尤其是在课堂教学改革创新的研究和实践活动方面下了不少功夫，但还是遇到一些问题，值得深思。下面就语文课堂教学中语言文字的运用一些策略，与同行进行探讨。

一、加强语文课程标准的理论学习，提升教学创新实践的理念

语文教学的目的是提高学生的语言能力。新课程标准指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。培养学生的创新能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要手段。

如何在课堂教学中培养学生语言文字的运用的创新意识和创新能力，是小学语文教学中要积极探索的新课题。俗话说，兴趣是最好的老师。研究表明，开朗乐观的心情能激活人的思维，激发学习兴趣推动人们积极感知、想象和创造。这就需要教师充分利用情感力量，创设一种平等、民主、宽松、和谐的课堂气氛。教师要尊重、关心、欣赏每一个学生要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，深入全面的了解学生，消除学生在学习过程中的紧张感。教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。只有这样才能让学生持续开展下去，才有活力，学生才主动参与创新实践的活动。

二、吃透语文课程标准，全面推进对语言文字运用的实践活动

《语文课程标准》提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”语文学习的一个重要目标是促进学生对语言文字的实际运用能力，在教学过程中，教师应通过自己的示范，依托文本，在阅读教学中学习提高，从而训练和提升学生的语言文字运用能力。语文教学最重要的是要关注学生，处处从学生的角度着想，尊重其人格和发展的权利，并给予他们充分的信任，千万不能简单化、规范化。

教师要积极探求有利于学生主动学习的方式；同时，教师还必须充分发挥的主导作用， 做到，导有目标、导有方法、导有学法。结合课文的教学，在学生对语言文字的理解的同时，更注重的是对语言文字的运用的创新实践，抓住有利时机进行口语复述课文、续写一些课文的诱导。不管语文教育如何改革，提高学生的语言文字运用能力都是基本的任务和目标，评价语文教学是否有效，也应将学生通过语文学习之后运用语言文字的水平作为最基本的依据。小学语文课程标准提出小语教学的任务首先是“指导学生正确理解和运用的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”首要任务是让学生学习语言正确理解和运用语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。在小学语文课堂教学中，除了对语言文字的理解更重要的是对语言文字的运用。

要正确寻找和确定语言文字的训练点。语言文字训练的内容是多方面的。有汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等。这样就要根据不同年级，不同的教材要求和基础水平来确定。通过这样的反复训练，学生的创新实践的习惯肯定能很好地得到培养，这样，可以提高学生的语言文字运用能力。

三、拓展课外，发展学生对语言文字运用的创新实践活动

拓展课外，发展学生对语言文字的运用的创新实践活动。是创新实践创新能力一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，要充分开展课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分地发展。例如，学生进行课外阅读，能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如举行故事会、朗诵会、读书笔记展览等，并组织学生进行课外阅读的交流。再如，对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。因此教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、写作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生提出自己的见解；通过学习写作，培养学生对语言文字的运用能力。

总之，小学课堂教学改革创新实践活动是教师的人生舞台，是发挥教师聪明才智的平台。学生不仅要对语言文字的理解，更重要的还是对语言文字的运用，只有在课堂教学中大胆改革创新与实践，把创新落到实处，不断地深入学习思考，才能真正的步入一个全新的课堂，才能真正提高学生的素养，才能培养出创造性的人才。

参考文献

[1]张锦娟.审视新课程视野下语言文字的运用[J].小学生作文辅导（教师适用），2012年09期

[2]胡家俊.宽容、灵活：处理新语言文字现象的原则[J].华南师范大学学报（社会科学版），2000年02期