利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究

杨彩凤

（平和县山格中心小学，福建漳州，363700）

摘 要：识字是小学语文学习的基础，也是阅读和写作的基础。识字教学作为小学语文教学的起点和基础，是小学语文的重要组成部分。作为小学低年级学生，识字数量直接关系到学生阅读开始的时间。因此，教师在识字教学中，不仅要关心学生的识字数量与速度，也要关心识字质量及识字能力的形成。而目前小学语文识字教学现状并不乐观存在识字教学方法传统化，学生识字兴趣逐渐降低，学生识字回生现象严重等问题。本文以新课程标准为导向，尝试着提出了利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率的策略，并进行了实践研究。

关键词：小学低年级 识字 识字教学 现代教育技术 多媒体

众所周知，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢、质量如何，直接影响到学生的阅读能力和写作能力。小学生只有认识、掌握了一定量的汉字，才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重，如何提高小学生的识字效率也成了广大教师重点研究的对象。

一、小学低年级识字教学现状

新课改背景下，我们发现，低年级语文学期总课时量少了，课文数量却多了，课文篇幅也长了，识字量更是增加了不少。在教学实践中，我们看到不少教师为了赶进度或挤出时间进行所谓的“阅读分析”，生字教学像是走过场，独体字数数笔画，合体字说说结构，或干脆让学生课前自学、课后机械抄写，久而久之导致识字效益下降，学生造句、作文错别字连篇。本课题主张通过字理分析帮助学生识字，从汉字形与义，音的关系为识字的切入点，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的，让学生见形知义，牢记于心，把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高识字效率，并在了解汉字负载的文化知识的同时，迁移默化的受收到汉字文化的熏陶，感受到汉字内蕴的博大精深，逐渐认识汉字是我们祖先智慧的结晶。

二、如何利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率

我们在教学中都非常重视学生学习习惯的培养，并且在方法上给孩子们指导。时代在进步，我们也应该与时俱进，让学生的识字能力得到进一步提高。网络已经悄无声息地进入孩子的视野，甚至融入他们生活。由此在工作中进行了一些尝试，有几点收获与大家一起分享：

（一）教师当表率，熟练运用信息技术来教学

教师首先要主动学习网络知识，了解网络，同时提高自身的网络道德修养，做小学生的表率。教育者应当受教育。这种教育包括两个方面：一个是网络知识的学习问题；另一个是教师网络道德素养的提高问题。只有掌握了网络工具，教师才能与学生共用同一的网络平台进行交流，并有针对性地开展对小学生上网的指導。

（二）巧用信息技术，提高识字效率

记识生字是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙，在教学中借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了。

1.看动画，有效识字

对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“╯”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“乀”，转眼一个“笑”字就出现了。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。新奇精彩的画面令学生惊奇不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。

2.巧练习，巩固识字

低年级儿童最大的特点就是容易遗忘，如果要让一个汉字在低年级学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。利用信息技术，设计了程序，计算机就可以成为能反馈练习的老师。如：可以设计编儿歌，打字谜的游戏。“大雨推倒一座山”——雪，“马进门”——闯、“人字进门——闪”、“日字进门”——间，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。学“天”时，有的同学说：“大字上面加一横”，有的说“一人顶个二”，等等。这些充满稚趣的儿歌都闪烁着智慧的火花。又如学“月”时，问：“什么时候的月亮最圆”——八月十五；“弯弯的月牙象什么？”——相继出现小船、香蕉、眉毛等图象。这样就扩大了知识面，增长了见识。配合所学汉字，有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。

（三）鼓励、指导学生利用网络免费资源

在当今网络时代，仅仅对小学生上网活动进行引导和规范是不够的，小学教师和德育工作者还应该主动出击，利用网络提供的免费资源，如群QQ、电子邮箱、免费主页空间、建立网络班级等，通过网络推动小学生网络认知素养的建设。让学生尝试使用这种新的方式与全国、甚至全世界的小伙伴交流，从而主动占领网上阵地，发挥广泛而良好的社会影响。

可见，合理利用现代教育技术对于提高小学低年级识字教学效率有积极意义。从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用，这对培养学生自学能力无疑有着决定性的意义。

因此，笔者认为在小学低年级识字教学中利用现代教育技术手段能够提高识字教学效率。在教学中尝试着通过信息技术培养学生养成良好的预习习惯，使学生的自主学习意识加强，从而提高学生自主学习的积极性，达到让学生自主学习的目的。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献

[1]崔丽媛.对小学低年级识字教学的思考[J].考试周刊，2009年13期

[2]王强.让识字教学回归儿童的生活——小学低年级识字教学生活化的探索[J]，教育与教学研究，2010年11期

[3]叶罗妹.兴趣先行 方法跟上——浅谈小学语文低年段识字教学[J].新课程（下），2011年06期