科学教学在互联网+教育时代的再创新

戴鑫

（沈阳市第六十中学，辽宁沈阳，110147）

摘 要：在互联网+教育时代，以往的传统教学方法以技术，已经不能满足科学课教学的需要，这就需要教师积极发现新软件的教育功能，实现教学方法的再创新。让技术改变教学，让科学课的课堂教学更精彩，让学生学得更快乐，营造积极的教育氛围。

关键词：互联网+教育 科学教学 创新

如今的教育新技术环境不断在改变，教师不再是独自应用投影、电脑、白板等向学生呈现课堂材料，而是逐步转向了师生都具备的新技术环境。目前，无线网络已覆盖校园，电脑、触控一体机、平板电脑、点阵笔等进入课堂，手机的普遍使用，教育云平台的发展，这些都为“互联网+教育”时代的教育教学创新奠定了不断发展的基础[1]。

小学科学课的内容包含了诸多学科的知识，对于科学无限的知识领域，传统的教学方式和以往的信息技术手段已经不能满足互联网+教育时代对学生能力培养的要求。这就需要教师能够开发智慧，应用现代技术，在小学科学课的教学中，开创新的教学方法。

一、点阵笔——让科学探讨交流更快捷

教师课前把设计好的习题等，转换打印成点阵答题纸，发给学生，学生可以使用点阵笔在点阵答题纸上书写、绘画，学生的答题情况直接通过蓝牙传输到前面的触控一体机上，可以实现逐一展示学生答题情况，也可以显示多个学生答题情况，进行分析对比。这样就避免了以前学生答题后需要走到前边，把答题纸放在实物展台上，只能单一展示，无法对比等困扰。

二、平板电脑——让科学课堂精彩纷呈

平板电脑因其便携性与互动性优势，迅速成为互联网+教育时代的新宠儿。随着平板电脑的广泛应用，各种平板电脑应用软件也如雨后春笋般迅速崛起。教师需积极寻找可以应用于教学的软件，并推荐给学生，实现学生的自主学习。

在科学课上，一些基于问题的探究性学习活动和实验活动中，学生们需要共同合作来完成。学生可以利用平板电脑来进行讨论，并很方便地将讨论结果与全班分享。而教师可以通过访问学生的平板电脑，查看学生的学习状况。如讲解《有趣的食物链》一课时，学生利用平板电脑，画出食物链。教师调取学生的结果，展示在大屏幕上，分享给全班学生，相互对比，讨论交流，并即时修改。平板电脑的应用，让更多的学生积极地投入到资料的搜集之中，在课堂上，也是积极踊跃地希望展示自己的成果，大大提高了学生的学习兴趣。

三、手机——让科学移动学习

随着移动互联网的飞速发展，智能手机的逐渐普及，越来越多的人离不开手机，学生家长几乎人手一机，不少学生也拥有了自己的手机。各类App软件的开发应用，使手机具有了越来越多的功能。

（一）手机在课外

收集数据是小学科学课中常用的方法。以往收集数据，需要教师发放与收集数据相关的表格等，由于学生众多，老师的工作量相当大。问卷网是中国最大的免费网络调查平台，科学课中可以借助这一平台的功能，结合微信，实现移动学习和作业。借助建立的班级或年级微信群，学生在家提交表单，教师就借助问卷网查看收集情况、进行数据分析，大大减轻了工作量。例如学习四年级“吃的学问”这一单元，需要调查统计学生一天或一周内的食谱，教师在问卷网上设计好表单，发布到四年级的微信群里，然后教师根据收集上来的数据集体分析，将结果在课上呈现给学生，使学生认识到了我们在日常的饮食中存在着营养搭配不科学的情况，从而建立起科学搭配营养、健康饮食意识。

课后的作业练习有了更多的形式。以往小学科学课只能是布置一些观察实践类的作业，借助问卷网，就可以结合课程内容，设计多种形式的作業，发送到微信群，学生即可通过微信进行答题，提交后，教师就可以在问卷网后台查看学生的作业情况。这一新颖的形式，学生非常感兴趣，都能够及时完成任务。

（二）手机进课堂

科学课上，教师经常要走到学生中间，参与学生的活动；学生经常需要展示实验探究的结果、填写的观察实验记录等，这些结果有时不能方便地展示给全班学生。而利用手机，就可以实现这一功能。

在课堂上，教师可以把手机连接到大屏幕上，借助手机这一平台，走到学生中间，用手机调用控制WPS演示文稿，电脑同步进行播放和讲解，拉近了学生距离，增强了教师参与学生活动即时指导的作用。同时，学生可以把实验的过程、结果、填写的记录等，用手机即时拍照，借助推送功能，由教师推送到大屏幕上，实现了方便快捷地展示功能。

四、云课堂——让科学实现个性化指导

基于大数据时代的产物，云存储兴起。打造“云课堂”，建立一个师生互动的个性指导平台，“随时随地随需”满足学生学习需求，也是互联网+教育的根本。

小学科学学科，包含了众多的科学知识，可以把众多的科学知识建成一个庞大的学习资源库，形成“云课堂”，学生可以利用平板电脑，选择性的进行学习。通过“云课堂”个性指导平台，教师可以及时了解学生的学习情况，便于以后教学的开展。在“云课堂”中再加入评价功能，根据课堂练习环节的反馈，自动生成学习情况分析数据，使教师可以有针对性地改进教学方法，还可以综合分析学生的学习情况，及时与家长沟通，有针对性地辅导孩子。

五、翻转课堂——让科学课堂也翻转

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在课上，教师只是组织学生呈现知识、讨论知识，能有更多的时间与每名学生交流，协助学生完成知识的归纳与系统化。教师不再占用课堂的时间来讲授知识，而是需要学生在课后完成自主学习，他们可以利用网络，自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。

科学课有很多知识需要讲解，有许多实验需要呈现，为了使学生能够在课下更好地完成学习任务，教师可以根据具体的课程内容，借用各种互联网平台录制、分享微课，让学生不必再静坐在课堂上学习，可以随时随地地选择学习时间和地点，让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更高。

在互联网+教育时代，在科学课的教学中，让教师和学生一起拥抱新技术，不断创新，建立新的沟通空间，实现多向的交流途径，让学生在虚拟和真实的体验中主动发问，教会学生多维度地探索问题，鼓励学生们多样化地创造和分享，营造积极的教育氛围。

参考文献

[1]杨晓哲.五维突破：互联网+教育[J].电子工业出版社，199-201页，2016年3月第1版。