历史教学应注重学生自主学习能力的培养

白英蕊

（河北省保定市蠡县万安镇中学，河北蠡县，071400）

摘 要：当代教育的主题是强调学生的主体地位，突出学生的自主学习能力的培养，这是对传统教育的一场洗礼，在这种理念的冲击下，许多新老问题都显现了出来，因此，我们必须用全新的教育观，深入的研究教学工作，培养学生们的自主学习能力，提高学生们的综合素质。

关键词：挖掘 网格化体系 质疑 创造性学习

“学生是学习活动的主体”这一新式教育理念已经深入人心，这是对以教师为中心的传统教学的一场根本性变革。但是在现阶段的教育中，新教育观并未实质化推行，教师退居“后方”，学生还缺乏自主学习能力，打乱了教学秩序，一些课堂教学改革搞得“色彩斑斕”，而最终又回复到原来的模式。在近几年来的课堂教学中，我也经历了多次的曲折和反复，进行了许多的尝试，从中总结出一些经验教训：

一、深化对教材知识的研究

包括学科重点知识的挖掘、学科内知识的联系、跨学科知识的综合等。它是学生学习能力强化的一个重要步骤。只有通过对教材知识的深入挖掘和联系，才能更全面深刻地理解掌握知识，提高综合学习能力。

1.深挖隐性知识。教材各部分的文字材料、图表等，首先直接反映相关知识的主题，体现为显性知识。同时，它们还可能在某种程度上反映其它部分的主题，体现为隐藏性知识。在学习中要指导学生对隐藏性知识深入挖掘和联系，并进行知识的迁移。

2.对历史事物的实质与历史规律强化解析。首先是历史原因的探索，从主观到客观；从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的属性和本质，理解其本质含义。在此基础上，综合各方面因素，总结出历史事物发展的一般规律。如辛亥革命失败，直接原因是袁世凯篡夺，主要原因包括革命党人的妥协等方面。根本原因则可以推到半殖民地半封建性社会性质，它决定资产阶级的软弱妥协性。从革命的特点可以分析革命属于不彻底的资产阶级民主革命。从革命的失败，又可以得出：资产阶级民主共和国道路在中国行不通这一规律性的结论。

3.构建知识的网格化体系。对历史学科内知识的综合能力，是学生建构完整的历史学科知识体系的关键。因此在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。在横向联系上，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。在纵向联系上，可寻找同一大专题或小专题所属的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成专题线索。以此提高综合归纳概括能力。

4.跨学科对知识进行理解和联系。 跨学科知识的渗透和综合是当前教学改革的一个趋势。在教学中，应注意指导学生以正在学习的内容为立足点，联系其它学科中与之相关的知识，进行分析或对比，从多学科的角度，更为完整地理解掌握知识，并能综合运用知识解答相关问题。

二、培养学生运用历史语言分析解决问题的能力

学的目的是用，首先，我们要培养学生是解答各类历史题或与历史相联系的综合题。其次是指导解决现实问题，包括社会问题和个人问题。

1.提高解题能力，当前，考试是检测学生知识水平和学习能力的重要手段，因此，解题的技巧，也就成为学生学习能力一个重要方面，而进行各种题型的练习、考试训练，则是培养这方面能力的重要手段。

2.培养学生敢于用历史观点解决现实问题的勇气 。历史的最终目的在于通过历史把握现在、预见未来。一方面，学生可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测。另一方面，以历史的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折，为自己今后的成长指明方向。

三、敢于怀疑“权威”

于学生而言，教师、课本就是是“权威”，但这些“权威”也有其局限性的一面，总要受到时代或个人认识的影响。因此，要培养学生自主学习能力，就要坚持“自己的信仰”，即坚持实事求是的原则，对一些问题大胆提出质疑，探寻真知。

1.课本并非完美无缺。现行中学历史教材也存在缺陷和错误，这些大多是在教学过程中，由教师和学生发现的。即使是新版教材，由于教材编制体制及编者知识和认识水平的局限性，也存在诸多问题。学生能在学习中发现并指出其错误所在，体现了学生的历史考据能力。

2.对教材中的一些权威观点提出质疑。历史学科研究的不断突破创新，使历史教材的滞后性更加明显，特别是一些陈旧的历史观点和结论，已经明显的过时，甚至被证明是错误。学生在学习中要坚持实事求是的原则，用辩证历史唯物主义观点来分析历史事物、判断历史结论，大胆地对教材的某些观点结论提出质疑，提出自己的不同见解和主张，并引用史实加以论证或驳斥。

3.对老师的某些观点敢于质疑，勇于发表己见。在教学过程中，教师是权威，但由于教师个人知识能力及认识的局限性，教师在教学中出现错误是在所难免的。教师不要回避和掩盖，而要鼓励学生积极提出质疑，通过师生交流甚至争论解决问题。特别是近年来对学科综合学习能力要求的强化，教单一学科的教师与学习多学科知识的学生之间，知识和能力的互补性更加突出，学生能对教师提出质疑，进行纠正。

四、引导学生进行创造性学习

创造力是当代人才应具备的基本素质，要开发创造力，就要培养学生的创造精神和品格，鼓励知识的运用和创新，指导正确的创造方法的和提供良好的创造环境。在教学中可先由教师示范，激发学生创造性思维，指导学生进行创造力的开发训练，在训练的过程中可以采用分组、游戏、竞赛等等形式，提高学生的学习兴奋度。

总之，培养学生的自主学习能力不是凭教师的一己之力能完成的，应逐步培养学生“自悟”和“自主”的能力。要求我们不仅要有全面系统的学习和研究能力，更重要的是要把这些能力通过教与学的互动过程，逐步转化为学生自己的能力，实现“教学生学会学习”的目的，从而全面提高学生的综合素质。