“汇学”提升学生的核心素养

盛振宇

摘 要：2016年10月，我有幸作为常熟市高中政治学科中心组一员，参观访问了上海市徐汇中学。浓郁的校园文化，丰富的课程设置，和谐的课堂氛围给我留下了深刻的印象。徐汇中学在提升学生核心素养方面的实践探索值得各位教育界同行借鉴。

关键词：汇学；学生素养；提升

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-011-2

一、“汇学”校园，创设有厚度的育人氛围

走进上海市徐汇中学，一幢幢欧洲古典主义风格的建筑迎面而来，红色的砖墙、白色的浮雕显示着独特的庄严和肃穆，诉说着这所开创中西教育交汇先河的学校的故事。汇学校史博物馆、汇学文化长廊……让人深深地感受到她厚重的文化底蕴。

代代徐汇学子承传着“爱国荣校”的光荣传统。徐汇中学的校园文化中镌刻着爱国老人——校友马相伯的文化基因，爱国要从爱自己、爱老师、爱身边的人、爱学校开始，把徐汇学子培养成有科学素养、艺术修养、人文涵养、文化教养的四有新人。其实在马相伯身上不仅传承爱国精神，更要学习他的“洋为中用，学贯中西”的大本领大智慧。徐以兴学，汇则兴邦！

笔者所任职的江苏省常熟中学，其前身系1938年创办于抗日烽火中的国立第二中学，1946年抗战胜利后移址常熟。学校办学条件一流，各类设施齐全，配置合理，利用充分。校园占地面积达250亩，校舍建筑面积达6万多平方米。学校布局合理，构思精巧，环境优美，富有教育性和艺术性。校园内绿草如茵，花木飘香。“晴川园”、“国立二中纪念亭”、“莘园”富有寓意，“大海”、“金色种子”、“沉思者”等艺术雕塑神态各异。“快雪堂”艺术碑廊镶嵌列代书法名家法帖，尽显书法之精华。仿真世界名画，历届学生的优秀书法、绘画作品、各类睿智的名人名言标语牌，营造了富有鲜明特色的校园文化氛围。

70多年来，学校栉风沐雨，薪火相传，精心育人，培养了近5万名学生，17位中国科学院、工程院院士便是其中的杰出代表。其中国立二中时期院士校友就有14位，如2011年度国家最高科学技术奖得主、两院院士、40届校友吴良镛。还有被命名为国际编号6741号小行星“李元星”的44届校友李元；65届校友、亚投行行长金立群；“蛟龙号”首位下潜科学家、77届校友周怀阳等为国家现代化建设作出巨大贡献的各领域的杰出校友。

美化校园环境，提升学生的审美情趣；规划建设校史馆，用学校的发展成就，校友的爱国敬业、拼搏进取等感人事迹来培养学生的人文情怀，激发他们的爱国热情，都值得我们进一步探索。

二、“汇学”课程，构建有广度的成才途径

徐汇中学是中国近现代学科课程创生基地，1850年就创生了60多门课程，开中国近现代教育之先河，被誉为“中国各种学堂之标准”。

学校在建有微生物工程、环境工程、基因工程、生物安全和生物信息五个实验室群的“生命科学创新实验中心”基础上，深化了“尼古丁的生物分解、食品中动物源成分的检测鉴定、利用SYBYL设计和模拟药物”三个项目。2016年又创建了“机械类工程、3D打印材料类工程、轨道数控类工程三个实验室组成的“工程科学创新实验中心”。利用徐家汇——枫林学区资源，还将建成“学生创客课程中心”。徐以成己，汇则达人！

江苏省常熟中学地处风景秀美的虞山脚下。虞山文化特色鲜明、内涵丰富，包括：以虞山诗派为代表的文学，以虞山琴派、虞山画派、虞山印派和评弹、山歌为代表的艺术，以赵琦美脉望馆、钱谦益绛云楼、毛晋汲古阁、瞿氏铁琴铜剑楼为代表的藏书，以岁时节俗为代表的社会风俗等。诸多方面达到全国一流水平，影响深远，引领时代风气，使虞山成为中国文化地图上一个耀眼的亮点。

江苏省常熟中学继承“国立第二中学”的优秀办学传统，坚守“以学生发展为本，面向全体学生”的办学理念，积极探索普通高中优质特色发展之路，尤其是传承常熟虞山千年文脉，将秀丽的江南风物、丰厚的人文积淀和崇文尚和的思想观念与学习报国的学校传统结合起来，努力构建富有乡土特色的课程文化。在课程定位上基于“虞山文化”汲取《论语》中的修身治学思想，提炼出“依于文，游于艺，志于道”的精神要义。“依于文”是指依托优秀文化资源，为学生创造具有鲜明虞山文化特色的教育环境，建设自主学习互动平台；“游于艺”是指学生在活动体验中接受虞山文化潜移默化的熏陶；“志于道”是指体认、传承虞山文化精神，帮助学生砥志行、求正识、明真理。

“虞山文化”课程基地被江苏省教育厅评定为省第二批普通高中课程基地建设项目，这为我校虞山特色课程文化发展提供了强有力的支撑。如何进一步发挥地方和校本资源优势，构筑个性化的课程体系，强化师生乡土文化观念，提升文化认同与传承，推进培养模式多样化，促进教师、学生、学校与社会的协调发展，已经成为学校目前面临的首要问题。

三、“汇学”课堂，培育有深度的时代英才

徐者，缓也；汇者，聚也。徐汇乃教育规律是也。“汇学”的“汇”字既有“融会貫通”之意，又有“慢慢地积累”的意思；又谐音“慧”，旨在：智慧地学，学出智慧；还谐音“会”，学习的目的在于学会学习。笔者在徐汇中学期间，还聆听了一节高中政治课，加深了对“汇学”的理解。

在《我国的产业结构》这一课题的教学过程中，授课者共设计了三个环节。教学环节一：通过资料分享、经济观察，归纳理解我国产业结构调整的目标、要求及意义。教学环节二：通过孙桥现代农业开发区案例解读与分析，认识到推进产业结构优化升级、发展现代产业体系，要依靠三大产业协同带动。教学环节三：热点聚焦：“互联网+……”话题探讨。讨论分享：随着“互联网+”时代的到来，互联网将给产业结构调整带来深刻的影响，结合实际谈谈你的生活体验。在教学过程中，学生课前精心搜集相关资料，课上团结协作，分享各自心得，老师循循善诱，和蔼可亲。整个课堂活跃有序，充分体现了学生主体作用，有效地锻炼了学生的理性思维、批判反思精神，提升了学生的学习能力。

在关注学校整体发展的同时，我们更要注重把学生的培养聚焦到课堂。因为课堂既是学校文化落地的地方，也是实施素质教育、提升学生核心素养的主阵地。教师的“教”是要启发、引导学生学会学。一旦激发了学生主体性，点燃了“智慧火把”，那么学科知识的建构、方法意义的找寻、智慧能力的提升将成为现实。因此，我们的课堂需要在尊重学生的个体差异和成长需要的基础上动态生成，并需要突破单一的教学模板，形成一种不断发散、延展、丰富的立体课堂。

研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。让我们共同努力，在“汇学”中探索出提升学生核心素养的有效路径。