合理应用多元文化 促进小学音乐教学

刘惠琴

摘要：随着国际间交流与合作的日渐增强，“多元文化”作为一个新型名词逐渐被提及与关注。多元文化理念对我国各行各业均有影响，其中影响较大的领域之一是教育。小学音乐教育作为教育领域的重要分支同样受其感染，在小学音乐教学中，科学渗透与合理应用多元文化不仅是迎合时代发展需求，更是提高教学水平和学习整体音乐素养的基本要求。本文阐述了小学音乐教学合理应用多元文化的意义，并提出科学的应用举措，以飨读者。

关键词：合理；应用；多元文化；小学音乐；有效举措

音乐本身便是一种经典的艺术形式，这种艺术形式的呈现不仅需要多元化方法、多元化教学手段的烘托，同时也需要多元化教学内容的点缀。唯此，音乐艺术才能更淋漓尽致地展现其独有的魅力。因此，在小学音乐教学中渗透多元文化，不断丰富小学音乐课堂教学内容，对教师的“教”和学生的“学”具有双重的促进意义，故十分必要和重要。

一、在小学音乐教学中合理应用多元文化的意义

1、激发学生兴趣，提高音乐教学水平。在以往的小学音乐教学中，教师往往以音乐教材为主进行满堂灌、填鸭式教学，枯燥的教学内容与单一的教学方法很难激发小学生音乐学习兴趣与信心，教学效果甚微。渗透多元文化后，多元化教学内容与创新性教学方法实现了完美融合，音乐课堂更加丰富多彩，这极大改善了枯燥、乏味、呆板的音乐课堂现状。而学生在多元文化的感染和熏陶下，学习兴趣与积极性大为提升，这为高效音乐课堂的构建奠定了坚实基础。当然，随着多元文化的循序渐进渗透，教师的音乐教学水平也将得以提升。

2、陶冶学生情操，提高学生艺术修养。音乐是一门高尚的艺术门类，其对小学生艺术修养的提升具有重要意义。多元文化渗透之后，小学音乐课堂中引入了各民族、各地区的多元化音乐艺术形式，这些形式极大陶冶了学生情操，提升了学生的审美情趣，对学生艺术修养的提升大有裨益。另外，除此之外，在多元文化的熏陶、感染和涤荡下，学生能自由呼吸来自我国各民族、世界各民族等多元化音乐气息，这种感染与熏陶改善了对学生音乐综合素质的提升具有积极影响。总之，多元文化的渗透能激发学生兴趣、发展学生思维、涤荡学生灵魂，开发学生智力，提升学生艺术修养等等。

二、合理应用多元文化，促进小学音乐教学的有效举措

1、教师要优化音乐教学理念，不断提升多元文化素养。首先，小学音乐教师要树立多元文化的教育观念。在多元文化充斥的当下社会，音乐教师要与时俱进，树立多元文化的现代教育观，以多元文化引领教学活动的开展，增强音乐教育的丰富性与多元性。多元文化教育观的树立一方面需要教师秉承“理解、宽容、包容”的教育原则，积极吸取各民族、趣味活泼、内涵深远的音乐文化。另一方面，还需要教师尊重学生的课堂主体地位，基于学生兴趣、学习心理等为学生营造温馨活跃的多元文化教育氛围。其次，教师要不断提升自身的多元文化素养。对于小学音乐教师来说，只有自己具有足够丰富的多元文化知识，其才能在音乐教学中循序渐进地传输给学生，继而影响学生。因此，教师要多元文化学习。教师可以通过阅读、听讲座、参加多元文化研讨会等方式广泛汲取世界优秀的多元音乐文化，增强自身的多元文化素养。总之，教师要利用一切可利用的机会进修学习，以不断丰富自身多元文化知识，提高多元文化综合素质。

2、借助多种教学方式，实现多元文化教学的高效开展。多元文化的合理运用需要借助多元教学方法。诚然，如果缺失趣味多元、创新高效教学方法的辅助，哪怕是内涵再丰富、形式再多元的多元音乐文化也难以真正发挥其感染与熏陶作用，继而提高学生的学习兴趣。因此，小学音乐教师要不断创新音乐教学方式方法，打破以往教学方式在时间、空间上的局限，为学生营造热情洋溢、活泼趣味的多元文化教学氛围。一般来说，教师可采用多媒体教学法、小组合作教学法、情境教学法、比赛教学法等等多元化的教学法。例如，在人教版小学音乐《小小足球赛》的唱歌教学中，教师可先采用多媒体设备展示与歌唱主题相关的一些多元文化，然后让学生针对歌曲内容與课件上展示多元文化进行系统讨论，让学生在讨论中强化多元文化的吸收以及《小小足球赛》歌曲的学习。然后，教师可让学生分组进行歌唱比赛（歌唱比赛的地点可以在室内，也可在室外），这种方式极大激发了学生音乐学习的兴趣与积极性，为高效多元文化音乐课堂的构建奠定了坚实基础。总之，在小学音乐多元文化运用时，教师要巧用各种教学法增强教学的趣味性和丰富性。

3、依托多元化音乐教学内容，丰富小学音乐教学趣味性。多元文化教学一方面体现在教学方法的多元上，另一方面还体现在教学内容的多元上，多元文化教学需要教师依托多元化的音乐教学内容，提高音乐教学的文化趣味性。多元化音乐教学内容主要应包括以下几方面：第一，以教材为平台的音乐文化知识。人教版小学音乐教材选入的内容大都贴合儿童的音乐接受心理，教材内容的设计也更加贴近学生的日常生活，而教材中选取了很多世界音乐精品。因此，教师要善于挖掘教材中的这些多元文化素材，以丰富教学内容。第二，结合历史文化知识展开音乐教学。教师在教授某一首歌曲时，最好能渗透一些与其相关的历史文化知识（国内、国外均可），让学生对音乐背景进行充分认识，激发学生音乐学习的积极性。第三，在音乐教学中渗透多种语言的音乐唱法。单一的中文歌唱难免会使学生感到乏味，教师如果能选择一首歌曲，将歌曲的高潮部分特意摘出来，然后教学生用英语等其他语言进行歌唱，学生的音乐学习的兴趣会自然高涨。总之，教师要通过以上方式丰富多元文化音乐教学内容。

综上所述，合理应用多元文化能有效提高小学音乐课堂教学质量，陶冶学生情操、启迪学生智慧，提升学生艺术修养。因此，作为小学音乐课堂教学的组织和引导者，教师要重视多元文化应用，并充分发挥主观能动性，采用多元方式和策略将多元文化渗透于小学音乐教学。具体而言，教师可从优化音乐教学理念、提升自身多元文化素质、优化音乐教学方式方法、依托多元化音乐内容、合理利用多元教学资源等方式实现多元文化的应用。

参考文献

[1] 戴媛媛.多元文化音乐教学在小学音乐课堂中的应用研究[J]. 课程教育研究，2014，18.

[2] 龚红艳.多元文化在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2015，13.

[3] 程在君.小学音乐教学中渗透多元文化的分析[A].《教育科学》组委会.2016年4月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会：2016：1.