在物理总复习过程中提高学生的主动性的思考

雷英

摘要：中考总复习事关学生的前途命运，而高效的总复习必须充分发挥学生的主动性。中考物理总复习更是如此。本文结合自己的物理中考总复习课堂实践，从关爱学生、改进教法、激励性评价等三个方面对提高学生的主动性展开思考。目的在于抛砖引玉，引发大家更多的尝试与思考，使物理中考总复习更加有效。

关键词：关爱学生；改进教法；激励性评价

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0256-01

学生是学习的主体，只有学生的主体地位得到确立并受到尊重，学生才能真正成为学习的主人，学生才能进行有效地学习。在物理总复习过程中，由于学生对于八、九年级的物理知识已经学习过，就容易出现厌烦情绪和学习的波动状况。下面，针对物理中考总复习过程中提高学生的主动性展开自己的思考。

1.关爱学生是提高物理总复习主动性的基础

教师应该怎样关爱学生，进而提高他们的学习主动性呢？

1.1让每位学生看到成功的署光。在总复习开始的第一堂课上，我就告诉学生："成功不止一种表现形式；只要你在自己原有的基础上取得了进步，你就成功了。老师相信每一个同学都能成功。"让每一个学生"跳一跳，就能摘到果子"，这样的目标具有强大的感召力。让每一个学生都能看到成功的署光，并为之努力。教师信任学生，提高对学生的期望，有利于激发学生内在的成才动力，提高学生的自主意识。

1.2每周力爭让班级的每一位学生都得到一次提问。在课堂前可预定好提问的学生名单。

1.3借助榜样的力量，努力发现学生中学习的榜样。当发现有的学生注意力分散时，不要批评他们，而是大声表扬他们身边做得好的学习榜样。这样，既将学生的注意力集中到了学习上，又让做得好的同学得到了肯定，培养了良好的学习氛围。以榜样的力量感染同学，调动学生身上的积极因素。

1.4发现学生的优点，聚焦学生的优点。在课堂练习或作业中寻找思维的创新处和学习的进步之处，并给予表扬。尤其注意对学困生的表扬。这部分学生的自信心不足，当他们取得进步时，可在班级大声表扬。让班级的课堂充满激励性的语言："你做得很好"、"你很棒"、"你进步了"、"相信你能做得更好"、"请相信自己一定行"。让学生减轻学习失败的心理负担，让学生获得成功的体验，获得学习的乐趣，开始喜欢学习并努力学好。

2.改进教法是提高学生学习主动的关键

2.1重视实验操作，引导学生积极参与实验。把实验带入总复习课堂，能使教学变得更加直观、生动，可以充分调动学生的积极性与主动性。

（1）教师演示实验。如：用纸锅烧水实验，学生带着好奇心认真观察实验，而后积极思考为什么纸锅不会被烧着？学生通过讨论分析，可以更加深切地体会到水沸腾时，继续吸热温度不变的特点。

（2）学生演示实验。如：惯性小球实验，由于学生在八年级已经学习过，许多同学会做。这个实验可由学生自主上台演示，并可让学困生上台操作。此时，学生会很期待地观察实验是否成功，提高了学生的参与性；而实验的成功又可让学生体验成功的喜悦，增强学生的自信，增强学习的主动性。

（3）学生分组探究实验。

2.2寓教于乐，把游戏引入课堂。

（1）在课堂上进行生动有趣的小游戏。

（2）让学生扮演不同的角色。

2.3精心设计课堂练习。课堂练习的设计要做到精练、典型，并把握好练习的难易程度。课堂练习设计时，力争85%基础题，15%难题。这样学生对于课堂知识，大部分能听懂，产生的是自信；个别问题模糊产生的是需求。学生会带着探究的心理进行摸索、研究，这样就产生了强烈的求知欲。这样的设计既扎实了学生的基础，又提高了学生的探究欲望，调动了学习的积极主动性。

3.激励性评价是提高学生学习主动性的动力源泉

首先，激励性评价要及时。作业与练习的批改也要及时。在第二节课上课时，就要让学生看到自己的答题情况，并及时地分析、讲评。

其次，对于本周表现好或不好的学生要及时地反馈、沟通。对于表现好的学生可在课堂上及时表扬。对于表现不好的学生不要在课堂上分开批评，要保护他们的自尊；应在课余时间单独进行反馈、沟通。以朋友的身份与其交流，告诉他们每个人身上都有一定的缺点，这是正常的；并让学生谈谈内心的想法，帮助学生分析事情的利弊，引导学生往好的方向发展。这样，可以缩短教师与学生的感情距离，减少学生对我们教育的逆反心理，奠定良好的基础。

再次，努力发现学生身上的闪光点。并及时在班级表扬，以扩大其身上闪光点的影响力。让学生先看到自身的长处，相信自己的能力，并相信自己有能力把想做的事情都做好，努力将学习这一工作做得更好。

最后，教师的激情感染。教育的影响是潜移默化的，是如春风细雨般润物无声的。教师的情绪会感染到班级的每一位学生。我走进教室后，我会对学生微笑，会充满激情地上课，让学生感受到教师的快乐与兴奋，让学生体会到学习的快乐，让学生坐在教室里如临春风，让学生喜欢我上的课，让学生充满求知的渴望和成长的欢乐。

在今后的教学中，我将继续努力，尊重学生的主体地位，发挥学生的学习主现性，不断引导学生积极主动投入到物理学习中来，并快乐地学习。

参考文献：

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[3]郭金.基于课标，提高初中物理复习实效[J].教育实践与研究（B）.2013（Z1）.