快乐写话

臧爱霞

摘要：从一年级起就重视学生写话的训练，通过"绘画日记"的形式激发学生乐于表达的兴趣，为以后的习作积累素材、打好基础。

关键词：绘画日记；兴趣；表达

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0254-01

小學语文教学大纲指出："作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。""日记"是作文训练的有效途径，一般写日记都是在会写一定数量常用字的基础上才开始的，对于一年级的孩子来说有相当大的难度。我发现，一年级儿童对直观形象的图画特别感兴趣，一幅画似乎就是一个故事，就是表达他们内部情感的文字。因此，我在今年一年级的语文教学中，为孩子们开辟了一块表达心灵的天地——“绘画日记”。

1.为孩子们创设表达心灵的天地

学生学语文，一个很重要的任务就是学会表达，敢于表达，乐于表达。一年级学生天真无邪，每天围着老师说个不停，有发生在学校的事、家里的事，还有在社会上看到的事……他们想倾述的东西太多了，因此，何不创设一个机会让他们表达呢？

我也发现一年级的孩子特别喜欢的画画，也乐于表达，为此，拼音一学完，我就推出了"绘画日记"，专门让家长在网上订购了内页是空白的涂鸦本，学生每人一本。

2.让日记涂满儿童的色彩

美国教育家格雷夫斯曾采用现代化的仪器做过实验研究儿童写作时，发现几乎所有的孩子初学写作时都喜欢从"绘画"开始。所以，我觉得呆板单调的日记形式容易造成学生日记兴趣的丧失，相反创设丰富多彩各具特色的日记形式，不仅能够调动学生巨大的写作热情，而且能拓宽他们的生活视野和情感领悟，培养他们多方面的能力。比如可以给写的日记配上漂亮的插图。这些充满童真的插图极大的增加了孩子们写日记的愉快心情，让日记不再变得枯燥。一篇日记配上色彩鲜艳的一朵花，一片叶或是一只小动物，妙趣横生，极大的激起孩子们的热情和兴趣。一旦尝到了甜头，他们就会把写日记当初生活中的一种自觉需要，是指成为一种自我要求，乐此不疲。

3.调动感官，在生活中寻找日记素材

叶圣陶先生说："作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本除了不间断地向着充实的路走下去，再没有更可靠的预备方法……"可见，充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。因此引导孩子发现生活中的素材，成为低年级教师必做的一件事，既要尊重学生个人兴趣感受，又要引导学生调动多种感官去认识生活，发现世界，不断提醒孩子观察时：擦亮眼睛看看、竖起耳朵听听、耸耸鼻子闻闻、张开嘴巴尝尝、活动手脚做做、开动脑筋想想，让孩子真正用心去感受生活。经过一段实际的提示观察后，孩子已初步明白什么是观察，再给孩子一个提示："今天你看到什么东西是别人没有发现的？"我们的日记将呈现五彩缤纷的内容，而且每一个内容都是孩子们眼里闪出的智慧的光芒。经过教师步步的引导，让每个孩子逐渐学会将生活中的所得用笔记录下来，让日记真正源于生活。经常让孩子用自己的多种感官去关注生活，让发现生活成为一种习惯，时时处处做个有心人，从而有所见，有所闻，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料。

4.为学生今后作文积累素材

如果把小学生作文训练的过程看作是植物的“发芽——生长——成熟”的过程，那么生活的积累便是"植物"生长的土壤，一年级也便是整个小学作文的"发芽"的阶段，也很有必要为孩子创设机会进行生活积累、情感的积累、思维和语言的积累。孩子们在"绘画日记"中无拘无束，单幅图、多幅图，句子长也可，短也可，写成流水账亦未尝不可，因为他写的每一句话对于他来说，都是有价值的有意义的，都是某种意义上的积累。我想，从一年级开始这样积累，到了正式作文的时候，就不会没素材写了。

5.培养孩子独立的个性

爱因斯坦说过："任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。"培养出人的独立个性，是我们教育工作者的职责，也是孩子的需要。"绘画日记"就是培养孩子独立个性的有效途径。因为"日记"是没有限制的，写什么，画什么，用什么色彩，写多少字都没有限制，一句话"以你的方式表达你的心灵"。从孩子们的日记来看，真是各色各样，有用彩笔浓妆艳抹的，有的用铅笔淡淡素描；有大手笔勾画轮廓的，有用心细细刻画的。这就是他们的个性，这就是他们的喜好。给孩子自由，是老师对孩子的理解，也是对孩子们最大的帮助。

以上所说的"绘画日记"，只是我在教学中的初步尝试，还有待继续摸索，不断改进。