小学英语“任务型”教学多选任务与信息技术的整合

王云

摘要：英语是一种国际通用语言，随着世界多元化的冲击，学习英语的重要性更日渐突出，人们对英语学习提出了更加高的要求。在这一新形式下，"任务型"教学理论逐渐深入我国的基础英语课堂。

关键词：任务型教学；网络；多媒体

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0232-01

任务型教学（Task-basedLanguageTeaching，TBLT）是一种强调"做中学"（LearningbyDoing）的语言教学方法。所谓任务，简而言之，就是做事。任务型教学首先是教师设计符合教学内容的，符合学生特点的，具有可操作性的任务。这是一種以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性。而当今社会多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，也给小学英语教学改革带来了契机。我们在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动也就是我们的"任务"为载体，以语言交际为主线，探索信息技术与小学英语"任务型"教学整合的现代教学模式。

下面我将论述一下小学英语"任务型"教学多选任务和计算机、多媒体、网络信息技术是怎么样结合在一起的。

任务型教学模式分为三个阶段：一.前任务阶段（pre-task）；二.完成任务的活动（task-cycle）；三.学生巩固知识和操练语言点（post-task）。这三个阶段不仅仅局限于课堂教学中，而是贯穿学生英语学习的全过程，包括了课内学习和非课内的学习。学生在学习英语的过程中，灵活运用计算机和网络信息技术，从中获得他们所需要的资料和信息，培养学生的自学能力，提高他们学习英语的兴趣。

我们充分利用网络资源，搜索他们要找的资料。在学习节日主题时，如Easter，Christmas等等，教材的内容是简单的，只有几个简单的词，几个简单的句子。我想学生学习外语不单纯是学习语言，还要了国外的风土人情，习俗，和节假日等等。因此我对教材作了一些处理，在上课之前我给学生布置了一些具体的任务，让学生利用网络查一下这些节日的日期，节日的特点，人们会有什么活动，吃些什么食物等等。这些节日为学生所熟悉，而且任务活泼有趣，为学生所理解，让学生产生了浓厚的兴趣。上课时每个学生都把他们所查到的相关资料带来了。这个小小的前任务（Pre-task）给我们的上课作了很好的准备。上课时，我也没有急于展开课本内容，而是又给学生设置了一个有趣的任务，我把学生分成了几个小组，让每个小组的成员把各自查的资料综合一下，学生的大脑始终处于一种活跃状态，他们进行资料整理加工，然后派出代表发言，学生情绪高昂，回答踊跃。除此以外，我还把我事前准备好的材料打开，利用PPT给学生介绍了他们所熟悉的其它节日，如AprilFool'sDay，Valentine'sDay等等。利用计算机和网络信息技术，我们的学习既源于课本，又不局限于课本，通过完成这些有趣的"任务"，学生的语言知识得到了丰富，视野得到了开阔，从而使他们能进一步的了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯和英语的一些惯用语等等。再比如，讲解KB教材中的MyFamily，我设计了两个任务分层：

孩子可以根据自己的水平自主选择，进行交流展示。计算机和网络信息技术的使用贯穿于Pre-task和Taskcycle之中，使用起来就像课本那么自然。

除了利用网络资源外，我们还可以根据需要，把教材内容制作成FLASH和系统的教学网络资源库。以信息技术为基础，为学生最大限度地呈现所学相关英语话题的内容，给学生创设出更多听读说英语的时间，空间和机会。

英语任务型教学的任务、活动，不仅体现在上课之前，课堂之中，还会延伸到课堂以外的学习和生活之中。

我们创造性的利用教材与信息技术的结合点来完成课程整合的，把计算机和网络信息技术应用贯穿在小学英语的"任务型"教学中，通过计算机，网络信息技术这个特殊的"载体"驱动，培养学生学习英语的兴趣以及应用计算机处理信息的能力。在这一过程中，学生的学习氛围始终是愉悦的，他们的求知欲望被激发了出来，形成一种良好的学习习惯。也就达到了我们英语新课程标准的要求——英语学习不再是让学生单纯地记住一些单词，一些句子，而是能让学生在学习英语的过程中，通过让学生完成这些任务，学会用英语做事，从而培养学生综合运用语言的能力。而学生在利用计算机处理网络信息技术时其思维能力，创造能力也得到了提高和锻炼。

参考文献：

[1]何克抗，《语觉论》北京师范大学：现代教育技术研究所，2003

[2]《英语学习》教师版，2016/09