浅谈初中地理教学心得

白玛卓嘎

摘要：主要围绕新课程标准下如何教好初中地理课，在激发学生学习的兴趣、教学方法、培养学生的读图能力等方面而进行的研究。

关键词：兴趣；地图；地理

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0198-02

地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面，知识广泛，对学生认识世界、认识祖国、认识乡情，培养学生的爱国主义情操，都具有很重要的意义。而且通过地理教学，可以培养学生认识自然、掌握自然规律，从而提高改造自然的能力。地理教学应是一种生动、有趣的讲课過程，在教学中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识产生浓厚兴趣，从而真正体现新课程倡导的理念，落实新课程的精神。为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节。要教好地理课，必须从以下几个方面做起：

1.激发培养学生的学习兴趣

兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要，正如爱因斯坦说的："兴趣是最好的老师。"兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。

通常，学生认为地理是副科，中考分值小，难度也小，因此，不重视，上课不带书、不认真听讲的情况很严重，老师花费很多精力去教，学生却不买账，而且学生的中考压力大，学业负担重，又不能挤占课余时间，就只能提高课堂的效率。为改变这种不被学生重视的局面，在开学初，进行了一次问卷调查，主要了解学生对地理学科的了解程度，比如："你认为地理都学些什么内容，写出你知道的省、直辖市、自治区的简称和行政中心。你了解的名胜古迹有哪些？你生活的地方的气候是什么类型，属于什么地形等涉及初中地理知识的问题。"这些问题都是他们在日常生活中经常遇到的，但又不能很好地解释，这样学生的求知欲就会被调动起来。在教学过程中还要积极发挥学生的主观能动性，让他们搜集并展示相关的文字影像资料，培养他们的搜集及筛选信息、分析和解决问题的能力，并利用多媒体展示课件，实现了内容丰富、知识容量大，能全面调动学生的眼、耳、脑、口参与到学习中来，从而提高课堂知识吸收率，活跃课堂气氛；并注意培养学生把生活问题上升为地理问题的能力，例如，在了解了我国民居、服饰、饮食的地方特色后，举例说明自然环境对文化的影响，让学生真正感悟到地理对生活的实用价值，增加他们学习的内部动力，变"要我学"为"我要学"。

2.积极引导学生自主探索

教育的目的不是仅仅让学生学会和掌握知识，重要的是在这个过程中，要发挥好学生的学习主体作用，让学生学会求知，让他们意识到学习的重要性，让他们成为学习的主人。课程标准也指出：教师是学生学习的参与者、组织者和引导者，学生才是学习的主人。因此，在教学过程中，教师应顺从新课改的意愿，在教学中突出学生的主体地位，积极引导学生自主探索，培养学生的自主探索能力。初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落印证了地球的自主；一年四季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据一些有代表性的地区的自然特征去理解。教师要合理的运用学科的特点，教会学生如何去学习地理知识，让学生在渐渐的学习中养成独立思考和解决问题的能力。

3.正确认识教材，合理使用教材

新一轮课程教材改革，更加强调“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，强调学生素质的发展。与之对应的教材体系随之变化："一标多本"取代"一纲多本"。教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，"用"教材而不是"教"教材，已被大多数教师所接受。以往的学习，偏重于对概念或理论的死背硬记，缺乏深一层次的疑问，如用以解释各种自然现象和社会现象的众多知识是如何形成的？定律、法则或理论存在的依据和前提是什么？这些知识存在的价值是什么？而人们又是如何将这些知识应用到日常生活中去的？其实这些都是学生应该考虑的问题，而学生并不知道它们，这正是研究性学习的主要内容。比如，初中地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》中可通阅读《偶然的发现伟大的假说》启发学生思考"大陆漂移假说"是如何产生的？它的价值何在？还有没有其他学说能解释海陆分布的现状？你们是不是能创造一个新的学说来替代它呢？真正的科学态度是批判的态度，夸大科学的权威性是不对的。人们尽可以把科学的历史观为发现新理论，摒弃并不真实的理论并以更好的理论取而代之的历史。在这个信息化的社会中，学会这种思维方法是必不可少的。否则在浩瀚的知识信息海洋中，学生就会迷失方向，以假当真，是非难辨。适当增加一些科学探索史，不仅有利于学生了解科学研究的方法，而且有利于学生发现问题、提出问题、启发学生的思路，寻找问题创新的切人口。

4.转变课堂教学方式，改进教学效果

课堂教学是学生最主要、最经常、最大量获得知识的途径，是实施素质教育的主渠道。转变课堂教学方式，充分发挥地理课堂的素质教育功能，改进地理教学效果是中学地理教师的重要任务。传统的教学方式强调教师的教，"教师讲，学生听；教师写，学生抄；学校考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质"，在教学过程中，学生处于被动接受的地位，因此学习效果大打折扣。新的教学方式强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，美国一位教育家说："告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。"为了能够充分发挥学生的主体地位，形成了诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法，将以上方法落实到教学实践，要特别注意追求其有效性。

5.大力培养学生的读图、识图能力

从地图中获取大量的地理信息，是地理学习的基本方法之一。

除了文字以外，尤其要重视图像的系统学习。地理课本中的各种地图构成了一个"图像体系"。这些图像包含着丰富的地理知识，通过学习这些图像可以达到巩固知识的目的。

地图不仅是地理教学中最常用的教具，也是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，它是地理的"第二语言"。中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分。一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强学习地理的主动性和积极性。

总之，新课程的推进与开展是一个探索的过程，是一个循序渐进的过程。地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，在这个过程中不断地去学习和探索，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法，培养发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效率，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。