初中英语听力教学方法初探

王桂玲

摘要：在听、说、读、写这四种语言技能当中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。因此，有效提高英语听力教学水平，已是一个不容忽视的问题。本文从初中英语听力教学中存在的问题入手，探讨改进听力教学的策略和方法。

关键词：初中英語；听力教学；存在问题；应对方法

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0117-01

1.目前初中英语听力教学存在的问题

1.1学生自身素质不高。

（1）学生整体语言基础知识不够扎实。大多数学生由于受母语影响，他们的语音基础特别的差。由于学生对英语语素、音标识别不明晰，辨音能力差，同时缺乏必要的语音知识，这都影响到对句子及语篇意义的理解和判断。

（2）学生没有足够的听力技巧，形成畏难心理。有部分学生在听力训练过程中，不能集中精力听语音材料，不会抓句子中的关键词、猜测词义、速记等，这样就不能理解听力材料的整体内容。

（3）学生对西方文化背景知识的缺乏。由于知识面狭窄，有的学生对西方国家的生活习俗、思维模式不熟悉，造成不必要的误解，这就是由于不了解英汉文化差异造成的。

（4）学生心理素质较差。由于小学没接触过英语，他们大多对英语感觉陌生，在心理上感到害怕。他们不懂得拥有愉快的心情、良好的状态、充分的自信和强烈的听音欲望会使听力理解的效果更好。

1.2教师方面。农村学校英语教师一直以来都是比较紧缺。教师本身的理论基础知识缺乏，教师的教学水平远远没有达到专业化的要求。虽然随着教改的不断深入，教师的教育教学思想有了一定程度的改变，但还是不够放开。表现为课堂上不敢大胆创新，教法庸俗陈旧，教师的课堂英语口语不熟练或英语语音不够标准，有的教师甚至还是沿用旧的教学模式，这在很大程度上制约了学生的听力能力的提高。

1.3学校教材方面。学校各项设施必备不全，没有专门的语音室。学生的听力训练仅仅依靠课堂上几分钟的录音材料，学生缺少语言环境和学习氛围。另外，因各种因素，学校从未举办过英语演讲比赛、英文歌曲大赛等调动学生积极性之类的活动。教材方面：人教版GoForIt这套教材，对于大多数小学未开英语课的农村学校来说还是难度偏大，起点过高。薄弱的学生语言能力使新教材所倡导的任务型教学模式的实践受到很大的制约。教材内容新，语言很有时代感，但脱离农村学生的生活实际，对于知识面相对较窄的农村学生来说，很多内容却因缺乏生活体验而显得十分茫然。

2.提高初中英语听力教学的有效方法

2.1把好语音关。音标的基础直接决定语音、语调的基础。首先，教师应从七年级开始就要努力抓好语音关，结合学生的特点，整合教材，在教授26个字母的同时教授48个英语音标，强化训练语音。其次，要注重朗读技巧的训练和培养。注意强调语句的重音、节奏、连读、意群、爆破等，良好的语音、语调的形成能为他们扫除母语障碍。总而言之，教师应利用一切机会加强对学生的训练，让他们多模仿，摒弃母语语音及句法的干扰，促进听力水平的提高。

2.2利用多种渠道，营造良好的听力氛围。农村学校的学生在学习英语过程中缺少良好的英语学习环境，因此在日常教学中，教师尽量用英语组织课堂教学，创造轻松的英语环境。课堂用语也是由浅入深，循序渐进，这样学生才能养成听的习惯，慢慢提高听力理解能力。

2.3渗透文化背景知识。把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史、语言文学知识，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景等。因此，英语听力教学必须引入文化教育。学生熟悉英美文化背景知识对听懂英语对话是非常必要的。

2.4谆谆诱导与激励，做好听说有机结合。农村的学生大多数性格比较内向，因此，在课堂教学中教师尽量用简单易懂的全英教学来诱导他们，鼓励他们大胆开口说。平时，也让他们主动、积极地利用课内外一切机会说英语，用英语来表达自己。通过有效的口语练习，也能提高他们的听力水平。

2.5重视听力技巧的训练。教师在指导听力训练时，让学生养成抓重点、抓整体理解的好习惯，做到耳听、眼看、手记。在正式听录音前要抓紧时间浏览答题要求，从中预测听力材料可能的内容与体裁，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，学会猜测词义，这样就可以使"听"具有针对性，特别是对于数字、人名、地名及较长对话，学生要学会用手记下来，这样才能使"听"更具有实效性。

2.6强化师资队伍建设，完善学校的硬件设施。呼吁上级教育部门尽量给农村学校配备专业水平高、教学能力强的年轻教师，以点带面，帮助一线教师改变自己陈旧的思想，提高自身的教学理论知识和业务水平。同时，建议给每所农村学校建一个标准的语音教室，开设专门的英语听力课，以此提高学生的听力。

从实际教学实践来看，听力是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。要有效地提高初中学生的听力水平，必须全面准确地了解学生在听力学习中的困难，综合分析，有针对性的设计出与之相适应的听力训练方案，有效地组织听力课堂教学，培养学生的听力理解能力和听力策略，才能全面提高学生的英语听力技能。

参考文献：

[1]高立波经典教学案例与创新课堂设计初中英语世界知识出版社2006年

[2]周相利图式理论在听力教学中的利用外语与外语教学2002年

[3]周永波浅谈如何提高学生的英语听力水平中小学英语教学与研究2007年第4