培养小学生课外阅读兴趣之策略

多杰安加

摘要：课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。本文着重对小学生课外阅读兴趣的培养谈一些看法。

关键词：课外阅读；阅读能力；阅读兴趣

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0057-01

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出："九年课外阅读总量应在400万字以上。"因为大量进行课外阅读，对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，陶冶学生情操，具有其他任何活动都不可替代的作用。兴趣是最好的老师，学生只有产生阅读的内部动力才能开发心智，主动地去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。在小学阶段，学生课外阅读兴趣的养成，对他们今后的继续学习工作都有重要意义。事实上，许多人的成才往往都是和他们在青少年时代通过课外阅读而较早地确立人生志趣分不开的。

1.提供必要的阅读条件

阅读是要在一定的条件下进行的，充裕的时间，安静的环境，爱不释手的读物，都是阅读不可缺少的条件。老师应尽可能地为学生提供良好的阅读条件。首先，在时间上，教师应尽可能多留一些给学生读书的时间，不能让学生的课余时间，全被老师布置的作业挤满，要让学生有自由支配的时间。其次，在空间上，学校的读书室，阅览室应随时向学生开放，并且，应该允许那些爱看书的学生把书借回家去看，不要因为害怕损坏或损失图书而紧锁着两室的大门。如果学校的条件差没有图书室，老师可以自己先准备一部分课外书，再组织班上的学生每人准备一至二本课外书，师生一起在自己班上创立一个"图书角"，便于学生在平时阅览。

2.以身作则，抛砖引玉

苏霍姆林斯基说："把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。"要让学生爱上看书，首先老师应该喜欢看书。在学生心目中，老师是榜样。学生总会有意无意地去模仿自己老师的言行举止。老师将自己"爱看书"的行为有意地表露给学生看到，这在无形中便对学生进行了多次的"身教"。例如：在课间或休息时，我总会有意无意地让学生们见到我在津津有味地读着一些课外书。当有学生忍不住过来"围观"时，我便会从书中选一些精彩的或是学生感兴趣的章节讲给他们听，以此来逐步挑起学生阅读的兴趣和欲望。每天中午，当学生们约我和他们一起玩时，我会在陪他们玩了一会儿后，然后邀请他们陪我一起去图书室里看书。或着在一开始就对他们说："你们先陪老师去图書室看会儿书，等下老师再陪你们玩，好吗？"通过这种协约式的方式来初步诱导学生与课外读物的近距离接触。

3.推荐书目，激发阅读的兴趣

当孩子们产生了初步的阅读兴趣时，我们还要有计划地安排一些指定篇目进行阅读。这些内容可根据不同的学段安排经典童话、名著、随文篇目，等等。

低年级适合安排经典童话，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》等，还有一些低幼拼音读物和拼音美绘本的《绿野仙踪》、《小王子》等。高年级适合推荐中外名著，如《三国演义》、《鲁滨逊漂流记》等，还有与课文内容衔接的文章，如《十万个为什么》、《城南旧事》、《爱的教育》等。

另外还可推荐订阅《好孩子》、《世界儿童》、《儿童文学》、《中国少年科学画报》等刊物，让每个孩子都有数着指头等待刊物的急迫心情，让定期阅读成为一种习惯。

通过推荐阅读，引导学生有层次、有目的地阅读，使他们开阔了视野，积累了知识，活跃了思维，提高了审美情趣和审美能力，丰富了自己的精神世界。最重要的是让学生感受到了阅读的乐趣，为今后更广泛、更深入的阅读打下深厚的基础。

4.多彩笔记，享受阅读过程的快乐

课外阅读可以不论内容、不论形式，但有一点是必须强调的――"不动笔墨不读书"。低年级要学会勾画自己喜欢的语句，高年级要学习做读书笔记。

低年级学生勾画语句后要反复诵读，练习仿写。三年级起可逐渐教学生几种做读书笔记的方法：（1）摘录好词佳句，写写自己喜欢的原因；（2）写出所阅文章的提纲、大意，写写自己读懂了什么，了解了哪些知识：（3）写下自己的阅读感受；（4）综合以上要求去写。掌握方法后，可允许学生选择自己喜欢的方式去做笔记，每次所写内容不要求多，但必须有意义、书写工整。

光做文字性的笔记，时间久了，学生就会感到枯燥无味。我们可以结合小孩子喜欢画画、喜欢鲜明色彩的特点，让他们在笔记上画点自己喜欢的插图、花边，使笔记像手抄小报一样精彩，吸引人的眼球。视觉的美感也会使他们爱上读书、做笔记。当然，老师一定要讲清笔记内容和图画之间的关系，千万不可做成画报。

观察中发现，学生爱读不爱写。为了让"不动笔墨不读书"成为一种自觉行为，我常常组织读书笔记展览。每次展览后，那几篇优秀的读书笔记总会在班里传阅，有人欣赏笔记的形式，有人摘抄其中的精华……相互比较后，班里掀起一股新的读书高潮。