浅谈如何在小学语文教学中培养学生口语交际能力

鲁艳娇

摘要：口语交际是小学生综合素质的反映，口语交际能力强弱也是衡量小学生综合素质强弱的一个重要标志。它是知情意行的统一体，在日常生活中，教师要培养学生在与他人交往时，不但要会听，会说，而且还得讲究文明礼貌。小学是学习语言的最佳年龄阶段，教师要抓住这一教育契机，及时培养和开展学生口语训练，并探索有效的途径和方法，让每一位学生都乐于交际善于表达。

关键词：小学语文；口语交际；培养能力；乐于表达；加强训练

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0050-01

小学语文新课程标准，把口语交际纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。这是对语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注。新课程标准的最高宗旨和核心理念是"一切为了每一位学生的发展、为了每一位学生的一切发展、为了一切学生的一切发展"。

1.增强主动交流的参与意识，突出交际主体

《语文课程标准》中强调："学生是语文学习的主人。"口语交际同样必须突出学生的主体地位，放手让学生主动参与，积极交流。一要让所有学生确定交际的主体地位。以学生为本是教育的出发点，也是口语交际教学的立足点。在口语交际教学中，教师要尽可能多地给学生以人文关怀，以满足所有学生的交际需要，让学生学会充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。同时，还要将口语交际教学渗透于各学科以及学生课余生活的各个方面，让学生在动态的、生活化的、实用化的氛围中大胆进行口语交际，使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的协调能力。二要让每个学生承担具体的交际任务。长期以来，口语交际教学往往是善于表达、乐于表达。学生的殿堂，他们总是在侃侃而谈，老师也会尽可能多地给他们提供表达的机会，口语交际教学就变成了少数学生表现自我的舞台，而大多数学生则充当了"忠实观众"。针对这种现状，教师要把交际的任务交给每一个学生。以小组或同桌为单位，采用讨论、辩论赛、课本剧表演、小记者采访、实话实说、演讲会、画画解说、自我介绍、问答等多种交流形式，让所有学生都感到自己身上的责任，积极参与到交际活动的过程中。

2.近学生，克服其心理障碍，让他们敢于说

在教学中，教师应尽量为学生营造一种轻松、活泼、愉快的语言环境，建立和谐平等的师生关系，从根本上消除学生口语交际的心理障碍。首先对学生要多一份赏识。赏识是一种爱，当教师用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，教师应给予肯定，即使是说得不太好的，也不训斥，还会从另一方面找出其优点，比如"你的声音真响亮"、"你的普通话说得真标准"等，给每一个发言的同学以不同的鼓励。教师的赏识激发了孩子说话的积极性，有些内向不喜欢在众人面前开口说话的学生，经过鼓励，产生了强烈的幸福体验，渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得与老师、同学交流是一件简单有趣的事情，小小的讲台成了同学们向往的舞台。其次要多一点沟通。

如在教学《难忘的启蒙》一课时，笔者提出了两个问题"我在你们心中播下的种子能不能生根发芽呢？""小学阶段即将结束，你们想不想对我说些什么呢？"对这两个问题同学们各抒己见，有一个平时很调皮常惹事生非的学生说："老师，种子被你压得太紧了，怎么能生根发芽呢？"大家哄堂大笑，笔者并没有生气，更没有责怪的意思，只是微微一笑对他说："种子生根发芽需要适宜的温度、水分和阳光，只要具备了这几个条件，石头底下的小草种子都能探出脑袋，而且它的生命力会显得更顽强！老师对你严格要求，目的就是为你创造合适的条件，你说对吗？"这时全班同学都用期待的目光望着他，笔者微笑着鼓励他接着说，他搔搔后脑勺，不好意思地说："老师，对不起，我知道你是为我们好，只是有时我控制不住爱玩的念头，想尽一切办法把时间用在玩上。"筆者说："爱玩是小孩子的天性，只是要在抓好学习的前提下再玩。"他听后没再说什么，从他羞愧的表情笔者知道他认识了错误。果然，从此以后，他很少捣蛋，上课发言积极，成绩也提高了不少。

3.通过课外活动，开辟口语交际的新途径

3.1开展校内的口语交际活动。语文课外活动与学校实际、语文教学、语文兴趣小组相结合，可采用多种形式，如讲故事、演讲比赛、看动作即兴表演等。通过各种形式的活动，学生获得了口语交际的材料，同时拥有了口语交际的机会。

3.2开展社会实践活动。丰富多彩的社会实践活动，为学生提供了绝好的口语交际素材。笔者组织学生走出校园，到工厂、街道、农村、部队进行实践活动，组织春游、军训、远足旅行，开展重阳节敬老活动，参观采访本镇有特色的文化家庭，让学生们接触社会，熟悉火热的生活，在实践中学会分析，增长才干。

4.口语交际能力培养应以"趣、练、用"为主

4.1兴趣是最好的老师，只有把学生的主动性调动起来，学生就会想说、要说、敢说。教师在教学中还可借助图片、多媒体等进行广泛教学，让学生多观察多积累，畅所欲言，各抒己见。

4.2小学生的口语交际能力是逐步培养起来的。在口语交际之初，教师要做好示范，也可让交际能力强的学生做榜样，让其他学生来模仿。逐步地从自由练说、同桌互说，一直到全班交流，在练说中相互启发，从而知道话该怎么说，从而提高口语交际的质量和能力。

4.3口语交际教学的目的是为了运用，所以只有把课堂教学与课外实践有机结合起来，才能最大限度地实现口语交际的价值。

口语交际的培养与训练，是一个人一生都进行的，口语交际的能力也是一个人一生所应具备的能力。口语交际的训练任重而道远，如果仅仅在语文教学中训练学生的口语交际能力，那是远远达不到现实目标的。作为教师，不但要在课堂实践活动中提高学生的口语交际的能力，也要在日常生活中挖掘课程资源提高其能力，不仅要在语文学科中贯穿口语交际训练，也要加强口语交际与其他学科的联系，将口语交际教学融入其他学科的教学之中，只有这样全面动起来，才能帮助学生从小打好坚实的基础，让他们成为会说话、会做事的人，成为国家所需要的人才。总之，学生口语交际能力的培养，要突出"趣和练"，要联系实际，并在生活中运用，还要让学生在实践中真切地体会到口语交际的实用性。每一次成功的交际都会给学生带来愉悦感成就感，如此也必然会增强学生交际的自信。