慕课时代下 航海英语教学中国际交往能力的培养

强璐璐

摘要：随着全球化经济不断发展，我国航运业国际化不断深化，这为船员培养及培训提出了更高层次的要求。基于此，在航海英语教学中，更应注重培养航海类学生的国际交往能力及跨文化交际意识。同时，在教学信息化的大背景下，结合慕课、微课及翻转课堂等现代教学模式为航海英语中国际交往礼仪的建设提供一定的参考。

关键词：国际交往礼仪；航海英语；慕课建设

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0194-02

英语是航海的工作语言。无论是书面还是口语交流，船员时时刻刻都离不开运用航海英语。同时，航海技术专业的学生必须先参加海事局组织的《航海英语》适任考试，考试合格取得适任证书后才可以上船任职。同时，国际海事组织STCW78/95公约对航海人才的培养也提出了更高的要求，即“培养具有较强交际能力的高素质船员是航海英语教学的重点”。因此，航海英语教学不应只是停留在通过适任证书考试上，而应把眼光放长远：当学生取得适任证书登船工作后，是否还可以在工作中顺利地应用航海英语，是否可以在登船期间和各国船员顺畅交流，是否可以在世界各国港口停泊上岸时避免文化冲击带来的交流壁垒，等等。这些问题是在航海英语教学中国际交往能力培养方面值得探讨的问题。

一、航海英语中国际交往礼仪教学现状

1.学生入学英语基础薄弱。在中国应试教育的大背景下，很多学生高考后的英语水平低下，基础薄弱，尤其是英语听说能力。而且，航海技术专业因职业特殊性只招收理工类男生，根据高考英语成绩统计表明：理工类学生英语成绩低于文史类学生，男生英语成绩低于女生。除此之外，据各类海事院校招生生源地数据统计表明：大多数航海技术类考生来自经济欠发达地区，因此极大地影响到航海专业学生的英语水平及基础。多种因素造成航海技术专业学生自入学之日起，英语基础薄弱，英语表达偏差，学生的国际交往礼仪基础更无从谈起。

2.航海英语教学中师生均缺乏跨文化交际意识。长期以来，受应试教育的影响，英语教学过程中，无论是“学”，还是“教”，更多地都是关注词汇的积累、句法的准确和语言的规则。而被师生忽视的是语言只是文化的载体，即通过二语习得，是为了更好地了解相应的文化从而融入该文化，避免文化冲击带来的危害。这种英语教学的偏颇在航海英语教学中更为突出。师生在航海英语教学和学习中只是关注航海英语的专业词汇，死记硬背航海英语术语，而对于航海文化、航海礼仪、多文化融合技巧的关注很少甚至是零关注。

3.基础英语教学与航海英语教学衔接失效。各高校现普遍采用基础英语教学和航海英语教学相分离的教学模式，即基础英语教学一般由院校英语专业或公共英语教研室担任，而航海英语教学工作多由航海技术院系的专业教师担任，这势必突显了两门课程的衔接问题。因各任课教师本身的专业所限，往往造成基础英语和航海英语在衔接上出现失效的问题。基础英语教学的教师往往强调学生的公共英语词汇量以及大学英语四、六级考试的通过率，忽视了学生在基础英语学习阶段就应该掌握的英语无障碍交流能力以及对各国文化尤其是英语国家文化的理解。这就造成了学生在航海英语学习阶段，不仅在主观上严重缺乏跨文化意识，在客观上也只是侧重航海英语词汇的积累，只是为通过航海英语考试而努力，完全忽视了国际交往礼仪的培养。

二、慕课时代下，新型教学模式的诞生

1.慕课。慕课（Massive Open Online Course）是一种在线课程开发模式，以兴趣为导向，将学习管理系统与开放网络资源结合起来的新型教学模式。慕课在一个更开放的理念和更广阔的平台上运行。慕课不需要提供学分，整个学习过程是免费的。慕课是一种大规模网络开放课程，具有完整的课程结构，有明确的课程目标，详细的课程内容规划，合理安排课时。慕课具有高度的开放性，课程中的所有资源和信息都是完全开放的，通过互联网进行传播，不受上课地点、时间、人数等条件的限制，无论何时何地只要有网络，便可以进入慕课网进行学习。慕课教学的特殊学习条件，即使身处偏远地区，也可以享受到同样的教育。

2.新型教学模式。“小而精”的微课程便是慕课重要的教学资源，同樣也是翻转课堂的重要载体，而慕课和翻转课堂的结合就可以实现线上教育和线下教育的完美结合。基于慕课、微课、翻转课堂三者的关系研究，读者会意识到这是在教学信息化的大背景下诞生的一种新型教学模式。这种新型教学模式弥补了传统课堂教学的单一性，方便学生随时随地学习，不受时间和地点地约束，有利于学生自主学习。正因为新型教学模式具备这一特点，它有助于实现航海英语教学中国际礼仪的培养。

三、慕课时代下，新型教学模式有助于对航海英语中国际交往礼仪的培养

1.转变航海英语中国际交往礼仪的教学理念。在航海英语教学中开展国际交往礼仪的培养首先要积极转变航海英语教学理念，在教学理念中加入跨文化交际能力培养意识，在航海英语教学过程中有意识地进行多元文化知识的传授。要对航海英语教学过程中的文化色彩进行强化，教师可录制相关文化短片应用在教学过程中，从而引起学生的文化敏感性，有意识地开展跨文化交际能力培养，并且采取措施提升学生参与跨文化交际能力培养的积极性和主动性。

2.创新航海英语中国际交往礼仪教学的方法和模式。航海英语国际交往礼仪的教学效果和质量很大程度上取决于教学方法是否科学，教学模式是否新颖，这就需要采纳新型的教学模式：结合微课、翻转课堂等教学手段，长期进行该课程慕课建设。例如将录制视频和情境创设教学方法相结合，模拟真实的海上工作环境，让学生课下通过观看视频体会不同文化背景下人际交往的语言运用、行为习惯等，并采用翻转课堂形式，让学生在课堂上就视频内容进行角色扮演，模拟工作生活的交际。这样不仅能让学生牢固地掌握不同文化特点、礼仪方式，还能做到课上课下相结合，线上线下相结合，传统课堂与信息化课堂相结合。

3.突出航海英语中国际交往礼仪的现代性。随着航海类人才培养要求的提高，航海类专业学生对国际交往礼仪一定会更重视，把它视为其职业发展必不可少的基本素质之一，因此对航海英语，尤其是航海英语中国际礼仪培养课程的需求会不断增大。基于这种情况，我们更应该充分利用高校网络，建立航海英语国际交际礼仪慕课体系。在这个慕课体系中，教师可充分利用网络资源，细化国际交往礼仪，如宗教文化礼仪、食文化礼仪、酒文化礼仪、茶文化礼仪和服饰文化礼仪。目的是配合传统课堂教学，丰富课堂知识，引起学生学习多元文化要素的积极性和主动性。

四、结语

世界经济、文化全球化的趋势，使国际交往礼仪的重要性日益明显。航海英语作为特殊的教学体系，在平时的教学中，必然要导入跨文化交际意识，增加国际交往礼仪教学内容，从而使学生在日后的工作岗位中具有更强的竞争力。

国际交往礼仪作为航海英语教学中重要的组成部分，已得到全国乃至全世界教育工作者及航运工作者的关注。但如何有效提高航海类专业学生的国际交往能力，依旧在探寻之中。在全球化、信息化和多元化的时代特征下，利用现代信息技术，以微课、翻转课堂及慕课的先进理念和方式作为依托，进行传统教学模式的改革，必然会促进航海专业学生国际交往能力的不断提升。

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