英语思维在英语学习中的运用

陈国芳+李海英+任朋娥

学习一门语言就是养成一种思维习惯。如果一个孩子在学英语过程中没有形成英语思维，那他想要进行就会很难；当然，一个老师如果在教学过程中没有强化英语思维的意识，学生对英语的学习也只能停留在浅层次的背诵上。思维像翅膀，能让一个孩子的语言能力迅速提升。许国璋先生在《中国大百科全书》（语言文字卷）对语言作了这样的解释：“语言是人类特有的一种符号系统。当作用于人与人的关系的时候，它就表达相互反映的中介；当作用于人与客观事件的关系的时候，它是认知事物的工具；当作用于文化的时候，它是文化作息的载体。”语言思维有两个层面，浅层次的语言思维关注语言本身，深层次的思维涉及文化渗透。人的思维和语言一样，都是一种社会现象。运用语言所形成的言语可以传达人类对自然、社会的思维成果。但是传达时主要受到不同的思维方式的影响和制约。不同的思维方式直接制约词语的选择、加工、调整，直接影响句式的选用以及词语、句子的组合，直接影响语序的安排、表达手段的使用。也就是说，言语编码的过程是一个在人们长期实践中形成的思维方式框架下进行思维活动的过程，语言和思维密不可分。“语言是思想的直接现象。”语言随着社会的发展而发展，随着人类思维的发展而发展。没有思维，就很难想象人们的活动是有意义、有目的的；没有思维，就很难想象人的活动是一种合乎目的的活动。作为多年从事初中英语教学的教师，我先从浅层次方面谈谈英语思维习惯养成的一些策略。

单词运用是英语思维习惯养成的第一个突破口。不具备英语思维习惯的学生写句子所用单词全是用“裸词”拼凑而成，如：She likes play piano.照这种方式学英语即使记会了1万词又有何用？这也道出了一些只会记单词学生的苦衷：单词全会写，组成的句子全是錯误。如果一个老师不培养学生的单词思维能力，听写单词次数再多也教不好英语。对学英语的人来说，英语思维是一个熟悉而又神秘的词，大家经常谈到，但是又不确知是什么。先不考虑各种文化传统，社会习俗，只看语言学习本身，简单地说，用英语思维，就是看你能否用英语来理解英语。

做一个简单的测试，给你任意一个学过的英语单词，譬如说，justify，你脑子里最先蹦出来的是什么？

如果你回答，就是“证明……是合理的”，那么恭喜你，你怎么也无法克制自己翻译一遍的冲动，这就是中文思维。

有人会说，脑子里对应的应该是一个具体的图像。这看似比中文解释要进步，但其实也不对。因为除去一些诸如apple，car这样有实体的名词，很多名词、动词都是抽象的。如果每个词都要先联想到一个图片，那么要理解一句话，也实在是太慢了，再说了，justify能使你想到什么图像？

如果不信，请再把上一段中文文字读一遍，然后问问自己，理解的过程中，有任何图像跳出来么？

但是一个多少能够用英语思考的人，拿我自己来说，看到justify这个词，脑子里会蹦出什么呢？

答案是：什么也蹦不出来，这个词我就是认识。

所以要达到英文思维的水平，最起码，就是像中国人读中文一样：

一段话从前看到后，就读懂了。（当然，我指通俗读物中的文字，过于艰深的话，中文也未必能一眼读懂）

不需要从英文翻译到中文，从中文翻译到汉语拼音，更不需要翻译到一个个图片，你就是读懂了。

不要认为这是一个不可能达到的目标，实际上学了几年甚至十几年英语，居然还没有达到这个水平，其实是件蛮可悲的事情。

那为什么很多人不论背了多少单词，背了多少遍，始终迈不过这个门槛呢？

组句能力是英语思维习惯养成的第二大难关，也是英语思维的核心。

组句的难点之一是排除汉语思维的干扰。英汉思维最为矛盾的一句话是：我们班有很多学生会唱这首歌。基于汉语思维的翻译是：There are many students can sing the song.而从英语思维来看，这是一个明显的错句。而这种错误就是受汉语的影响所致。

培养学生运用英语思维进行组句和写作。英语思维不同于我们的中文思维，中文是意象思维，随意性很强，语言不一定很规范。但英语不同，英语是文法思维，语句严谨、规范，不允许随意，无论是口语还是书面语，语句都必须合乎英语语法，因此学好英语语法是学好英语语言的必要前提。当我们运用英语的时候，我们不能受中文思维的影响，我们必须从中文的意象思维转向英语的文法思维，必须用英语的文法思维遣词造句。所谓英语思维，就是指英语文化思维、英语习惯思维，即用英语文法思维进行写作。英文的语法非常严谨、规范。语言是文化的载体，语言是文化的表现形式，语言也是民族文化的组成部分。文化不同、习惯不同，语言的内涵就不同，语言的表述也就不同。