GO For It 九下 Unit8 It must belong to Carla教学反思

吕兰

本单元围绕着谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动，通过对第一部分的学习，要求学生学会如何运用情态动词must，might，could，cant，并了解、学会基本句型belong to的应用。教材内容从基本语言知识到综合语言知识的运用，层层递进，呈现出一种循序渐进的生活化的学习过程，在教授本课的过程中，我分成复习旧知、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及现学现用五个环节。

第一环节：复习旧知

为了巩固以前所学的词汇，也为了给本节课做好铺垫，这一环节我设计了一个开场的比赛活动，以小组为单位，写出与clothes，fun things和kitchen things有关的词汇，看哪组学生写得又对又多。为了夺取胜利，各小组成员通力合作，争先恐后，兴趣很快就被调动起来，个个情绪高涨，积极参与，现场气氛十分活跃，连平时上课不怎么参与的几个学生都参与进来，积极上台展示，虽然最后获奖的只有一个小组，但是在这个过程中大家体验到了合作学习的快乐，也收獲了友谊，在愉快的氛围中既复习了旧知，也为新课的学习起到一个承上启下的作用。

第二环节：新课呈现

第一步利用多媒体，给学生播放和课文主题相关的一段录像，让学生充分感受到野炊这样一个真实的语言环境，在学生看录像之前，就有关录像当中的内容提出两个问题，学生带着问题去看，精力集中，效果好。然后对录像当中出现的新单词逐个进行讲解，我不直接教学生单词的发音，而是让他们看音标识词汇，以此培养学生自学的能力，对个别发音不准确的单词，及时给予纠正。之后让学生读单词，加深记忆，直到能够熟读单词为止。第二步创设语言情境，引出本节课的句型“belong to”以及四个情态动词must， cant， might，could的用法。为了让学生充分理解其含义，我利用学生手边的学习用具，给学生进行示范，并让学生跟着我一起说，先让学生小声跟着说，在说得比较熟练的基础上，再让学生大声说出来，这样循序渐进，学生在具体的语言情境之中，很快就能理解并熟练使用了。

第三环节：巩固操练

第一，猜一猜。这一部分是一个游戏环节，通过展示不同的图片，让学生利用must，cant，might，could以及belong to，让学生猜测东西的主人、图片中人物的职业以及图中人物正在做什么。第二，听一听。听课文录音，完成课本1b、2b的教学任务。第三，读一读。我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调是学好英语口语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。第四，演一演。利用学生身边的实物，分角色四人一组合作表演课文对话，同时鼓励学生大胆表演，不要害怕出错。

第四环节：拓展延伸

为了更好地运用重点句型，我让学生在读完1c、做完2c句子之后，用句型“belong to”以及四个情态动词must，cant，might，could，利用身边学生手中已有的实物，自己创设情境，编对话，进而检测他们对本节课重点知识的掌握，并以此提高学生的口语表达能力。在学生口语表达较为熟练的基础上，我又给学生设置了另一个学习任务，那就是用笔造句，发挥小组合作的优势，看谁在规定的时间内，写出的句子更多、质量更高，在课堂上及时对学生进行评价，培养他们的竞争意识。

第五环节：现学现用

在这一部分里，我创设情境，让学生编写在失物招领处找失物主人的对话，先口头操练，再把对话写下来，训练学生的书面表达能力。我分两部分：第一，让学生回家跟随课本录音进行模仿，看谁模仿得最像。第二，运用本课所学知识写一篇作文。

上完这节课后，我进行了认真的思考，有以下几点感想：

1.中学生求知欲强，对未知的东西充满了好奇心，在课堂上进行“猜一猜”之类的游戏，可以大大激发他们的兴趣，迅速地吸引他们的注意力。

2.学生喜欢宽松的课堂，教师不妨给学生更大的自由想象和发挥的空间，让学生的个性得到充分的展现。游戏教学、情境教学给了学生很多的自由空间，使他们能够从英语活动中享受到乐趣。

3.课前准备充分。在备课时，不能完全按照教师的主观来进行，应结合学生的生活经验，让他们更有亲切感，从而增强他们的兴趣。

4.教师个人广泛的兴趣对教学会很有帮助。比如，我本人喜欢看漫画，在课堂游戏环节就可以充分结合漫画。

今后需要改进的地方：

1.在课堂上需要加强学生学习技能与技巧的培养。我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“好的先生不是教书，而是教学生学。”新课程强调，教的最优化必须要落实到学的最优化上，做到教为主导、学为主体，因此，在今后的教学中我要时刻注意指导学生掌握科学的学习方法。

2.学习方法的指导要重视。在教学中我们应该有前瞻性，平时要多注意学习方法的指导，学习策略的培养，应该挖掘更深层次的激发学生学习兴趣的方法，从提高学生“内力”上下功夫，由单纯的知识性向综合的能力性过渡。只有这样，我们的课堂才有生命力，教学才有实效。

（作者单位：湖北省宜昌市英杰学校初中部）