面对不确定性的教育

宋长英++林凡瑞

著名作家毕淑敏在《面对不确定性的忍耐》一文讲道：人们都预言邻居家的孩子没有出息，因为他自小说谎并且好吃懒做、偷鸡摸狗，不想他在几年牢狱之灾后居然做起了买卖，如今也成了人五人六的“中产阶级”；而对门勤劳的大叔吃起了城市的低保，过春节的时候眼巴巴地等待着送温暖的社区干部带来一桶大豆油……我們面对婚礼上的一对玉人抛洒尽了人间的祝福，但起码有一半以上的来宾对他们能否白首偕老疑窦丛生。

为什么会有如此变故呢？原因就在于，很多情况下，未来是不可预知的，往往是诡秘难测、变化多端的。这就是著名的“不确定性原理”。

充分认识了“教育的不确定性原理”之后，我们教育工作者在处理教育、教学的事务上就该有更多的灵活性，用“变化的”“不确定的”眼光来看待问题，对待学生，用一颗更加宽容的心善待学生，理解学生。比如说，平时很守纪律的孩子犯了错误，就不该恶狠狠地说：“你平时遵规守纪的，怎么突然间犯起错误来了？是很令老师失望的。”要知道，平时很守纪律的孩子也会偶尔犯错误的，犯错误是由很多外在因素引起的，谁能预料得到呢？更何况，李希贵校长就曾说过，学校就是学生犯错误的地方。再比如，一个历来很守时的孩子迟到了，老师则大可不必不问青红皂白训斥一番。生活之中，处处存在着不确定性，也许这个孩子这次是提前走出家门的，却在路途中遇到了“不该发生的故事”成为迟到的因由。又譬如，在老师的头脑中，一直认为某某同学是个优等生，平时的成绩很不错，某一次却是考砸了。这时候，老师们往往先是瞠目，再是叹惋，再是愤懑，再是训斥……懂得了不确定性原理之后，老师们的态度会完全改变了，会用一颗容忍的心对待他们，少生了些闲气，少伤了和气，心平气和地、婉转动听地与孩子交流，一起寻找原因，戒除导致孩子败北的“不确定因素”的根源。

但是，在对待这个问题的时候，我们教育工作者也要小心谨慎，明察秋毫，谨防一些“聪明过度”的孩子以“不确定因素”为借口，钻空子，寻找失败和错误的理由。做错了事情，总是强调客观生成的缘由，强词夺理，知错不改，将错就错；成绩不理想，总是不从自身找原因，而是千方百计地强调外在因素的干扰，又是题目太难，又是头脑混沌发挥失常等。

教育虽然存在不确定性因素，但并不是否定客观规律的存在。“不确定性”只是一个微观世界，正如毕淑敏所说，越是瞬息万变的节奏，越是小的偶然性越不好预测，大的宏观世界就是一个概率的组合，存在着可以预测的规律，轨道就是秩序。一个孩子偶尔考试发挥失常，但不可能永久失常；一个守时的孩子偶尔迟到，但不可能永久迟到。

所以，教师要清醒地认识到：从长远来看，不确定性是暂时的，确定性是持久的。《道德经》说，“以不变应万变”，是指事物每时每刻都在发生变化，但其变化会遵循一定的轨迹，无论怎么变化都脱离不了本源。这提醒我们在处理问题的过程中，要沉着冷静，把握事物的本性，这样才能挖出问题产生的根源，做出相应的对策，使问题迎刃而解。

作者单位：山东省临沂市罗庄区临沂第七实验学校；山东省临沂市河东区郑旺镇湾林学校